新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透探析

王樺

摘 要：新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要作用逐漸突顯出來，并且成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要解決的重點(diǎn)問題。德育在素質(zhì)教育中占據(jù)重要地位，小學(xué)階段的學(xué)生在生理與心理方面都處于發(fā)展時(shí)期，將德育有效地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)以及自身發(fā)展具有一定的影響。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 德育滲透 探析

德育教育的滲透在小學(xué)生自身發(fā)展中發(fā)揮著積極的作用，然而，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的德育滲透效果差強(qiáng)人意，難以有效開發(fā)學(xué)生個(gè)性、潛能與品質(zhì)。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育素材以及課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新策略，以保證在實(shí)踐教學(xué)過程中增強(qiáng)德育滲透的效果，使其自身基本素質(zhì)全面提升。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透狀況研究

第一，挖掘數(shù)學(xué)教材德育素材深度不夠。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，德育滲透的基本內(nèi)容包括了正確的學(xué)習(xí)觀、熱愛科學(xué)、熱愛祖國與辯證唯物主義觀點(diǎn)[1]。而在數(shù)學(xué)教材例題以及練習(xí)題中涵蓋了豐富的教育素材，但是大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并未注重德育教育素材的重要作用，過分追求教學(xué)的效率與進(jìn)度，將教學(xué)目的確定為學(xué)會(huì)解答，在其他方面并未給予高度重視。

第二，德育滲透內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知不匹配。小學(xué)階段的學(xué)生始終處于感知運(yùn)動(dòng)時(shí)期，其自身的認(rèn)知水平并不高，而且無法正確掌握并了解事物，因而數(shù)學(xué)教師需要綜合考慮德育滲透的重要性。然而，仍有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，德育教育的滲透未綜合衡量學(xué)生思維發(fā)展的水平以及認(rèn)知能力，所以德育滲透內(nèi)容和學(xué)生生理以及心理方面的特征并不吻合。

第三，忽視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣[2]。在德育滲透的過程中，學(xué)生需養(yǎng)成學(xué)習(xí)與行為的習(xí)慣。但在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不關(guān)注，而且沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，班級學(xué)習(xí)作風(fēng)不理想，使學(xué)生無法接受良好習(xí)慣的指導(dǎo)。

二、新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透途徑

1.與日常生活相結(jié)合對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)問題來源于生活，如果學(xué)生存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)就會(huì)影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。為此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要充分結(jié)合生活的實(shí)際情況，將生活實(shí)際作為重要的參考依據(jù)展開德育滲透教學(xué)。

在《本金和利息》章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，教師可以在課堂教學(xué)中融入生活實(shí)例，“假設(shè)自己有10000元錢，并且有意愿存入銀行，而存儲(chǔ)的方式包括兩種，其中一種是定期兩年，年利率是2.68%，另外一種則是先存儲(chǔ)一年，然后再取出本金與利息，將其作為第二年的本金存儲(chǔ)，年利率是2.19%。那么請問應(yīng)當(dāng)選擇哪種方式可以獲得更多的利息？”學(xué)生在思考的過程中發(fā)現(xiàn)，存錢的問題在生活中十分常見，因而了解到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要作用[3]。通過選擇與日常生活相貼合的案例，使學(xué)生的探索欲望以及學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)。在獨(dú)立思考與計(jì)算的基礎(chǔ)上，可以掌握計(jì)算本金與利率的方法和技巧。同時(shí)教育學(xué)生把自己閑置的零花錢存入銀行，不但可以增加個(gè)人收入，還可以為國家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。這樣一來，在達(dá)到教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還進(jìn)行了德育滲透。而作為數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中與生活實(shí)際相結(jié)合對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，確保德育滲透至學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。

2.深入挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中的德育素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所包含的知識(shí)點(diǎn)并不多，但其權(quán)威性是不容忽視的。雖然在表面上數(shù)學(xué)內(nèi)容與德育教育并沒有聯(lián)系，但是數(shù)學(xué)教材中包含了十分豐富的德育教育內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師可以充分利用有價(jià)值的教育內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，增強(qiáng)德育教育的效果。為此，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)高度重視此方面元素，和同事進(jìn)行交流與溝通，借鑒他人做法，靈活地在教學(xué)中應(yīng)用。另外，還應(yīng)當(dāng)深入挖掘并研究教材中的德育素材，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與思想品德課程。其中，在數(shù)學(xué)教材中，例題多次提及古人學(xué)會(huì)了某一種計(jì)算的方法，可以對土地面積進(jìn)行準(zhǔn)確地計(jì)算，而且出現(xiàn)了諸多著名的科學(xué)家。在學(xué)習(xí)《圓的周長》的過程中，教材內(nèi)容說到了數(shù)學(xué)家祖沖之能夠計(jì)算圓周率，且將其計(jì)算至小數(shù)點(diǎn)以后的六位，被人們稱之為第一個(gè)計(jì)算出圓周率的人[4]。在這里教師除了可以引導(dǎo)學(xué)生對此部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，使其理解圓周率的由來以外，同時(shí)還可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生了解我國古老的歷史長河中璀璨的文明，并且為祖國的偉大數(shù)學(xué)家及其成就感到驕傲。

3.創(chuàng)新德育滲透的方式

在德育滲透的過程中，最好選擇學(xué)生可以直觀感受并看到的案例。在學(xué)習(xí)計(jì)算圖形面積的時(shí)候，可以讓學(xué)生觀看地圖，了解地圖所代表的面積。這樣一來，學(xué)生就可以正確理解我國占地面積，了解國家物產(chǎn)豐富且人口眾多的相關(guān)內(nèi)容。要想將數(shù)學(xué)德育教育功能充分彰顯出來，同樣需要對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，閱讀課外書籍，通過社會(huì)調(diào)查等多種方式對資料內(nèi)容進(jìn)行搜集并在此過程中接受相關(guān)教育[5]。在學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)以后，教師可以組織開展“我是交通員”的數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)，在交通路口對不同時(shí)間段的車流量進(jìn)行觀察記錄，將所獲得的數(shù)據(jù)歸納并整理，制作成統(tǒng)計(jì)圖，并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行反思。這種方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生智力的有效發(fā)展，同樣也能夠鍛煉其人際交往能力，并能誘導(dǎo)其對觀察到的一些社會(huì)問題進(jìn)行思考，這樣的學(xué)習(xí)過程就能更好地滲透德育教育，起到一石二鳥的作用。

結(jié)語

綜上所述，德育教育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮著重要的作用。因?qū)W生在小學(xué)階段，其綜合素質(zhì)與品德尚未形成，若數(shù)學(xué)教師能夠?qū)滩闹械牡掠夭挠枰猿浞值赝诰颍⒂行У貙?shí)施德育滲透工作，將有效地推動(dòng)學(xué)生的身心發(fā)展。文章針對新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)存在的問題，提出了可行性的德育滲透措施，希望為小學(xué)階段學(xué)生的德育思想形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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