小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

王海峰

摘 要：隨著新教育改革的發(fā)展，教學(xué)理念和教學(xué)方法都在不斷地更新和發(fā)展，這對(duì)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升而言具有重要的促進(jìn)作用。接下來將對(duì)小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)生閱讀能力 培養(yǎng) 策略

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”而對(duì)于語文課來說，良好的閱讀能力可以使學(xué)生更好地體會(huì)文章的思想感情以及作者的寫作目的，更加深入的理解文章的內(nèi)涵。但是在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的時(shí)候，還存在一些嚴(yán)重的問題，這將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果以及語文學(xué)習(xí)水平。因此，接下來將主要從進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究的意義、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過程中存在的問題以及培養(yǎng)方案等三部分進(jìn)行分析，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。[1]

一、進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究的意義

進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究，是十分重要的。首先，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究，可以對(duì)目前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的調(diào)查，為今后的研究提供一個(gè)必要的研究和發(fā)展基礎(chǔ)；其次，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究，可以針對(duì)目前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)問題進(jìn)行研究，分析出具體的影響因素；最后，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究，可以根據(jù)實(shí)際存在的問題提出有針對(duì)性的解決方案，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。[2]

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過程中存在的問題

1.教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的觀念

在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)完全按照實(shí)際教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，只要完成了基本的語文課堂教學(xué)目標(biāo)，教師的任務(wù)就算是完成了，因此教師根本就不會(huì)去在意學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，這樣就導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的觀念十分淡薄。但是對(duì)于語文教學(xué)來說，閱讀是提高學(xué)生成績的一個(gè)重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生缺乏對(duì)自身閱讀能力的培養(yǎng)與提升，這對(duì)于語文學(xué)習(xí)而言是非常不利的，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的觀念的問題，將會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)語文教學(xué)的課堂質(zhì)量，不利于推動(dòng)小學(xué)語文的進(jìn)一步發(fā)展。[3]

2.教師的閱讀教學(xué)方法有待創(chuàng)新

在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中，科學(xué)的教學(xué)方法有利于更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，面對(duì)一些新的教學(xué)方法的時(shí)候，可以更好地吸引注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。但是從目前的語文閱讀教學(xué)方法來看，大部分教師都是采用傳統(tǒng)的閱讀-講解-復(fù)習(xí)的模式，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，并沒有很大的促進(jìn)作用。由此可見，落后的閱讀教學(xué)方法對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)沒有任何實(shí)質(zhì)性的提升，所以對(duì)于教師的閱讀教學(xué)方法有待創(chuàng)新的問題，需要進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn)與發(fā)展。

3.學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性不高

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的積極性并不是非常高，這與小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)，同時(shí)也與教師的閱讀教學(xué)內(nèi)容和方式有關(guān)。例如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇課文的時(shí)候，教師并沒有讓學(xué)生去認(rèn)真地閱讀和分析課文中的形象，這樣學(xué)生就不能很好地體會(huì)出課文的生動(dòng)性和感染性，從而對(duì)語文課本中的閱讀課文沒有太大的感受和理解，嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生如果失去了語文學(xué)習(xí)的積極性，這樣一來就不利于學(xué)生對(duì)語文閱讀的科學(xué)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性不高的問題，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)教師閱讀教學(xué)觀念的更新

為了更好地促進(jìn)小學(xué)語文課堂中學(xué)生閱讀能力的提升，就需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師閱讀觀念的革新與發(fā)展。教師作為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，只有具備科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)觀念，才可以更好地開展教學(xué)工作，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)課程。首先，教師需要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自己的教學(xué)水平，革新自己的教學(xué)觀念；其次，教師需要進(jìn)行不斷的交流學(xué)習(xí)，通過與他人交流的過程中來進(jìn)行提升和學(xué)習(xí)，這樣可以更好地更新自己的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升；最后，教師還需要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過在實(shí)際教學(xué)中來不斷檢驗(yàn)自己的教學(xué)觀念，得到更好的改善和提升。[4]

2.進(jìn)一步創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

教師除了要革新自己的教學(xué)觀念之外，還需要進(jìn)一步創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，這樣才可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)《山中訪友》這篇課文的時(shí)候，作者運(yùn)用詩一般的語言，充滿了對(duì)大自然無限向往與熱愛的情感，朗讀的時(shí)候應(yīng)該帶著輕松、喜愛的心情去讀，語調(diào)應(yīng)輕快、活潑，讀出與大自然的親密無間。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生采用分組閱讀的方法，去細(xì)心的體會(huì)作者的寫作方法和寫作情感，從而更好地體會(huì)閱讀所帶來的實(shí)際效果，提高學(xué)生對(duì)語文閱讀的科學(xué)理解；除此之外，教師還可以采用開展閱讀比賽的方式，給學(xué)生提出一些閱讀問題，讓學(xué)生比賽去分析問題，這樣可以鍛煉學(xué)生閱讀分析的能力，從而更好地進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí)，提高閱讀技能。

3.提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，學(xué)生的閱讀積極性是非常重要的，只有學(xué)生的閱讀積極性不斷提高，學(xué)生的語文閱讀能力才可以得到更好地提升。首先，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及具體的閱讀方法的問題等等，這樣可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀鍛煉，提高語文閱讀能力；除此之外，學(xué)生也要積極地配合教師的教學(xué)工作，跟隨教師的教學(xué)指導(dǎo)步驟，來進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，更好的提升自己的閱讀能力。

結(jié)語

通過以上分析就可以看出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在一些問題，這些問題的存在將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀能力。因此，希望文中的研究可以提供更好的指導(dǎo)和幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]高如梅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化. 2017（27）：23-30

[2]康建華.芻議小學(xué)語文教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力的重要性[J].教育觀察（下半月）. 2016（09）：12-20

[3]楊丹.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2016（10）：23-39

[4]劉天寶.淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）. 201：6 （03）：23-30