問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

李晉軍

摘 要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)是一種以情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題提出、問(wèn)題探索、問(wèn)題解決為主要形式的教學(xué)方式，能夠充分地激發(fā)學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)積極性并幫助學(xué)生全身心地投入到課程學(xué)習(xí)之中。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)以其高效、靈活、準(zhǔn)確等特質(zhì)深受教師歡迎，因此在現(xiàn)代教學(xué)課堂中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)也早已成為了一種中小學(xué)教師長(zhǎng)時(shí)間采用的教學(xué)方式。在過(guò)去幾年的教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)方面的應(yīng)用效果尤為突出，教師能否合理地利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望與積極性，在一定程度上決定著學(xué)生能否在課堂中進(jìn)行高效的地理知識(shí)學(xué)習(xí)。本文就如何更好地促進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入探究，以期為廣大教師提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)；高中地理教學(xué)；策略優(yōu)化

高中地理教學(xué)對(duì)于學(xué)生了解與掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)具有重要的作用，但由于地理知識(shí)本身的抽象難懂以及教學(xué)模式導(dǎo)致的枯燥乏味感，學(xué)生很難在高中地理教學(xué)課程上集中精力進(jìn)行高質(zhì)量的地理知識(shí)學(xué)習(xí)。因此教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，首先需要解決的問(wèn)題便是如何利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)充分地刺激與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用學(xué)生自身學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)行高效率的高中地理教學(xué)。此外教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)需要能夠熟練地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，以便于學(xué)生能夠更加直觀地進(jìn)行地理知識(shí)的理解與深入學(xué)習(xí)，同時(shí)又能夠更加容易地進(jìn)入到情景教學(xué)中去進(jìn)行更好地地理知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性

興趣對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率具有重要的促進(jìn)作用，因此教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)首要任務(wù)便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性與欲望，利用學(xué)生自身的自主能動(dòng)性以進(jìn)行更好更高效的高中地理教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要能夠合理地利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的基本方法，通過(guò)設(shè)置新穎并引人注意的問(wèn)題來(lái)吸引并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面與興趣。因此教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)與提出時(shí)需要能夠全面地掌握學(xué)生的高點(diǎn)，利用學(xué)生情緒變化的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，盡量避免問(wèn)題枯燥性過(guò)多與問(wèn)題難度過(guò)大等可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣衰減的錯(cuò)誤。在具體實(shí)施中，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生所學(xué)課程相接軌，利用課前提問(wèn)設(shè)疑等方式充分且大幅度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，之后再拋出問(wèn)題的答案或者解決問(wèn)題的方法，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)地理的熱情與積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在地理課堂中的學(xué)習(xí)效率。

二、合理地創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)

能夠根據(jù)不同情況創(chuàng)設(shè)不同情景以滿足不同階段的教學(xué)是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的特點(diǎn)之一，教師在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)時(shí)需要能夠兼顧學(xué)生在課堂中的狀態(tài)與學(xué)生關(guān)注點(diǎn)的變化，從而利用教學(xué)工具與手段創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景進(jìn)行更高質(zhì)量的教學(xué)。例如在教學(xué)《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》這一課時(shí)中，教師便是通過(guò)地球儀與籃球進(jìn)行了地球公轉(zhuǎn)的演示，在這一課時(shí)中教師提出了“地球公轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“地球公轉(zhuǎn)時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)是怎樣的？”等問(wèn)題，并找了一個(gè)學(xué)生配合自己進(jìn)行了地球儀繞著籃球轉(zhuǎn)，即地球公轉(zhuǎn)實(shí)情況的具象化演示，幫助學(xué)生清晰地掌握了地球公轉(zhuǎn)時(shí)的現(xiàn)象變化，明確了地球公轉(zhuǎn)對(duì)于地球上生物以及四季變化的意義。在本課時(shí)中，教師通過(guò)合理地創(chuàng)設(shè)情景推動(dòng)了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)的效率。但在這一階段教師需要時(shí)刻注意對(duì)于情景教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合，切勿將課堂教學(xué)全部交由情景引導(dǎo)，以防止產(chǎn)生學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)并無(wú)實(shí)用的錯(cuò)誤概念。

三、堅(jiān)持啟發(fā)性與實(shí)用性相結(jié)合原則

教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)需要時(shí)刻注意對(duì)于課堂知識(shí)啟發(fā)性與實(shí)用性的掌握，以便于學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身自主能動(dòng)性與實(shí)踐主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的高效性與優(yōu)質(zhì)性。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)對(duì)于學(xué)生自身知識(shí)與能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在其能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于啟發(fā)性與實(shí)用性的理解，不可否認(rèn)直接利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的確可以立竿見影地促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步與學(xué)習(xí)水平的提高，但若是不注重對(duì)于地理知識(shí)啟發(fā)性與實(shí)用性的掌握，教師的教學(xué)在之后的長(zhǎng)時(shí)間必將會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的缺失、對(duì)于知識(shí)基本內(nèi)容掌握不清、對(duì)于知識(shí)內(nèi)涵理解不正確等問(wèn)題，因此教師在進(jìn)行高中地理的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持啟發(fā)性與實(shí)用性相結(jié)合原則。例如在教學(xué)《大氣環(huán)流》這一課時(shí)中，教師通過(guò)對(duì)于大氣環(huán)流基本知識(shí)的講解與現(xiàn)實(shí)生活中環(huán)流影響陰晴變化的現(xiàn)象相結(jié)合，教師通過(guò)對(duì)于環(huán)流的概念與基本定義啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的思考與探索，并結(jié)合生活實(shí)際尋找到大氣環(huán)流的變化對(duì)于大氣環(huán)境的影響，充分地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)的重要方式之一，教師能否進(jìn)行高質(zhì)量的問(wèn)題設(shè)計(jì)與疑問(wèn)設(shè)置直接影響著問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的效果，因此教師在進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)需要盡可能地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變化，利用問(wèn)題的新穎與疑惑勾住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)合理地設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行高質(zhì)量的情景教學(xué)，同時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性與實(shí)用性相結(jié)合的原則，保證學(xué)生能夠在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中進(jìn)行對(duì)于自身學(xué)習(xí)水平與興趣的提高，從而在最終達(dá)到推動(dòng)高中地理教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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