高中物理實驗教學(xué)初探

楊凱

摘 要：隨著社會的發(fā)展，科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育越來越重視高中物理實驗教學(xué)，實驗教學(xué)作為高中物理的中啊喲環(huán)節(jié)，它是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的有效途徑，所以，我們要全面加強對高中生的物理實驗教學(xué)的重視。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；興趣

一、注重學(xué)生實驗興趣的激發(fā)，提高實驗教學(xué)效率

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動力和前提，早在我國古代，偉大的教育家孔老夫子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，我們的高中物理實驗教學(xué)也是如此，也需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供動力保障。因此，在高中階段的物理實驗教學(xué)中，我們教師應(yīng)注重教學(xué)的趣味性，如實的根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的性格、愛好等各方面特點，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，合理的選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生實驗興趣的方式有許多，教學(xué)中，我們教師可以通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，鋼針扎氣球：吹脹氣球，用鋼針慢慢刺入氣球，針插入了一半，氣球竟然沒有爆裂。再將氣球在空中搖晃幾下，插在氣球上的鋼針也在空中搖晃，可氣球還是沒有爆裂。接著，將鋼針慢慢拔出，氣球仍沒有爆裂。又將鋼針盡量從原插入孔插入，氣球還是完好無損。利用這個有趣的實驗現(xiàn)象，有效引發(fā)了學(xué)生的求知欲，激起了學(xué)生的興趣，同時也活躍了教學(xué)氛圍，教學(xué)效率得到提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高實驗教學(xué)效率

由于物理的規(guī)律和概念都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的，所以，在高中物理實驗教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究實驗，使之充分經(jīng)歷實驗問題的提出、研究、總結(jié)、新問題的提出等全過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，動手能力，發(fā)散學(xué)生思維，是教學(xué)的重點所在。高中實驗探究教學(xué)的重點強調(diào)的是“探究”而不是驗證，因此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生獨立思考，積極動手、動腦、動口，相互交流合作，全身心地參與到實驗活動中去。這樣學(xué)生才能真正理解、掌握知識和實驗技能，學(xué)習(xí)的情感和意志，學(xué)習(xí)的主動性、獨立性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，勇于探索和堅持真理的精神才能得到培養(yǎng)。此外，在實驗教學(xué)過程中，教師還可以盡量將演示性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒?，如此一來就可以讓學(xué)生手腦結(jié)合，大膽創(chuàng)新。例如，我們可以嘗試將“力的合成”改成“探究分力與合力”的關(guān)系。在進行試驗時，老師先讓學(xué)生動手，讓學(xué)生去觀察實驗現(xiàn)象，并對實驗數(shù)據(jù)進行整理、分析，在老師指導(dǎo)下總結(jié)出力的平行四邊形法則。這樣，通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生探究實驗，在有效的培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生的動手實踐能力的同時，也促使了教學(xué)效率的進一步提高。

三、理論與實驗相結(jié)合

結(jié)合實驗教學(xué)的實際，理論與實驗相結(jié)合的原則，可以用“實驗——分析——再實驗——再分析”，這一教學(xué)模式來體現(xiàn)。

例如，“平拋運動”一課，教學(xué)中通過曲線運動的知識點回顧引入，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分析平拋運動。學(xué)生可能會猜想水平方向上的運動與豎直方向上運動的合成，這時可以讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，教師引導(dǎo)利用實驗儀器“平拋豎落儀”進行驗證，分析出豎直方向上的運動情況。這個演示實驗不但揭示現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察問題，學(xué)生進入相對思維興奮狀態(tài)。然后請學(xué)生提出自己的猜想，并通過設(shè)計實驗積極進行驗證，學(xué)生得到結(jié)論。教師只隱在學(xué)生的思維過程后面，在他們需要具體的幫助時進行技術(shù)上的或是理論上的指導(dǎo)。

接著再做一個實驗，將平拋運動與水平方向上的勻速直線運動進行對比，這時學(xué)生自然地會想到如何將這一曲線運動分解，學(xué)生運用推理自己解決了問題。使得整個教學(xué)過程從簡單到復(fù)雜，從感性知識逐步過渡到理性知識，它符合學(xué)生接受新知識的規(guī)律，能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維活動，而教學(xué)內(nèi)容中有具體的、有抽象的，而且是從具體出發(fā)，在具體事實的基礎(chǔ)上進行抽象概括，就能攻破難點。因此，學(xué)生對于從實驗推得的結(jié)果，能夠獲得深刻的印象，對問題的理解比較透徹。

四、注重簡單性和實效性的結(jié)合

簡單性和實效性相結(jié)合，要求我們的實驗，取材簡單，源于生活；裝置明了，操作方便；重點突出，現(xiàn)象明顯。

我們的實驗教學(xué)不同于科學(xué)研究，通常實驗教學(xué)注重的不僅僅是結(jié)果，更注重的是實驗的過程。有時，先進的方法或手段，在教學(xué)實驗中未必合適。在實驗教學(xué)中，往往采用比較簡單的實驗裝置和手段，更有利于學(xué)生仔細觀察儀器和實驗的過程。如果在操作中機械化成分多，反而達不到培養(yǎng)學(xué)生能力的預(yù)期目標(biāo)。著名物理學(xué)家朱正元先生說：“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”。他提出了因陋就簡、器材代用的可能性。但是，簡單并不一定具有實效。在我們的教學(xué)中，要切實做到簡單性和實效性相結(jié)合，這需要我們有創(chuàng)新的意識和鉆研的精神，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計新穎實用的實驗。例如，在“磁場對運動電荷作用”的教學(xué)中，我們設(shè)計這樣一個實驗：將一個透明容器（中間及邊緣分別固定一根鐵絲）放在一塊圓柱形磁鐵上，往容器中倒入水，撒上碎紙屑，接通電源，沒有明顯的變化。再往水中加入食鹽，再次接通電源，可以看到碎紙屑往同一個方向旋轉(zhuǎn)起來。能很好的解釋定向運動的微觀離子在磁場中的受力情況。這個實驗取料簡單，構(gòu)思奇巧，充分體現(xiàn)了簡單性和實效性相結(jié)合的優(yōu)點。本實驗在參加第七屆全國中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽福建省選拔賽時，獲得了評委的一致好評。

教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念決定了課堂的教學(xué)效率，實驗過程一定要重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生科學(xué)的實驗方法，改進和補充傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而提高實驗課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陶麗娟.高中物理探究式教學(xué)設(shè)計的研究[D].陜西師范大學(xué)2010.

[2]吳海霞.高中物理實驗教學(xué)改革行動研究[D].延邊大學(xué)2011.