淺談初中學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

李玉霞

初中學(xué)生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)初中生的自我管理能力是學(xué)生自我發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。班級(jí)是初中生成長(zhǎng)的主要基地，在班級(jí)管理中班主任要從實(shí)施素質(zhì)教育的高度去認(rèn)識(shí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生的民主與法制意識(shí)，營(yíng)造班級(jí)的民主氛圍，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，放手培養(yǎng)、使用班干部，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和家庭教育力量，引導(dǎo)學(xué)生管理自我，最終實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生自我管理的目的。

一、初中學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理的必要性

初中學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理是學(xué)生自我發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。初中生正處于青春期，有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，興趣廣泛，思想活躍，喜歡標(biāo)新立異、別出心裁，有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲。進(jìn)入青春期的初中生，由于身體的急劇變化，他們渴望參與成人角色，要求獨(dú)立，希望自己支配自己，希望依靠自己獨(dú)立解決面臨的問(wèn)題，為自己的事情做決定。但是，初中生的情緒尚不善于自我控制，具有明顯的沖動(dòng)性和極端性的特點(diǎn)，容易在外界刺激或遇到挫折時(shí)引發(fā)各種激烈的情緒反應(yīng)。愉快時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲；煩惱時(shí)，干什么都提不起精神，消極應(yīng)付，甚至對(duì)抗。因此，我們培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的策略要切合學(xué)生實(shí)際，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。尤其是現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。因此培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，成為必要。

二、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代德育目的

現(xiàn)代德育的目的是使學(xué)生在道德方面的素養(yǎng)得到全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力與素質(zhì)，即道德上的自我管理能力。隨著青少年主體意識(shí)的增強(qiáng)，加之社會(huì)上多元價(jià)值倫理觀的并存，班主任如何引導(dǎo)青少年樹立正確的道德觀？中學(xué)生正處于個(gè)體意識(shí)形成的初始階段，渴望發(fā)出自己的聲音。因此，班主任應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，要站在培養(yǎng)社會(huì)有用人才的高度去理解民主管理觀念，摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，在班級(jí)管理中實(shí)行民主管理，營(yíng)造民主氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中。讓學(xué)生自己作主，同時(shí)創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生的“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)自我管理。確保學(xué)生能在一個(gè)和諧的教育環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活，得到全面發(fā)展。

三、初中班級(jí)管理中學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的實(shí)施

1.樹立學(xué)生民主與法律意識(shí)。

民主絕不意味著無(wú)政府，更不意味著為所欲為。樹立民主與法制意識(shí)，就是要培養(yǎng)同學(xué)勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，自覺接受約束和監(jiān)督。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。作為一名中學(xué)生，遵守學(xué)校的規(guī)章制度是做合格中學(xué)生的必要前提。

2.樹立學(xué)生自我管理意識(shí)。

班規(guī)的制定使班級(jí)工作有章可循，讓學(xué)生的每一種行為都有法可依。避免了班級(jí)管理工作的盲目性、隨意性和主觀性。當(dāng)然，班規(guī)的制定必須征求全班同學(xué)的意見，這樣，班主任和班干部在執(zhí)行班規(guī)時(shí)才能得到大家的配合與支持。班主任要想方設(shè)法提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。參與班級(jí)管理，首先要明辨是非，分得清對(duì)錯(cuò)，不能按自己的喜好來(lái)判斷。比如在自習(xí)課上能否講話；在就餐時(shí)能否拋飯菜；在升旗時(shí)是否該保持嚴(yán)肅的態(tài)度；在課間能否追逐嘻鬧，踩踏花壇草坪等等，這都需要班主任加以正確的引導(dǎo)。其次，要從小事做起，持之以恒?！扒Ю镏?，潰于蟻穴”，如果讓小的陋習(xí)任其發(fā)展，不加以控制，那么它就會(huì)像滾雪球一樣越滾越大，最終造成嚴(yán)重后果，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！弊鳛榘嘀魅?，班主任要嚴(yán)格要求，觀察入微，及時(shí)給予指導(dǎo)，督促學(xué)生前進(jìn)，才可能培養(yǎng)起學(xué)生的良好習(xí)慣。最后，要經(jīng)常反思，及時(shí)總結(jié)。“君子博學(xué)而日三省乎已，則知明而無(wú)過(guò)矣。”只有經(jīng)常反省自己的過(guò)失，才會(huì)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，更加嚴(yán)格要求自己。學(xué)生寫周記是開展自我教育，并使之經(jīng)?；贫然囊环N好形式。這樣做可以使同學(xué)們反省自身，對(duì)班上存在的問(wèn)題及時(shí)提出意見，也可以使老師及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)和同學(xué)心聲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。

3.強(qiáng)化班級(jí)管理，提高學(xué)生自我管理能力。

班主任要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，放手培養(yǎng)、使用班干部，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班主任應(yīng)盡可能地要求學(xué)生做自己力所能及的事情，而不必苛求這些事情是否完美。如：（1）每天的自習(xí)課由同學(xué)自己輪流管理，自己監(jiān)督；（2）每周一次的座位輪換，班主任有意不作提醒；（3）班委會(huì)會(huì)議在班主任旁聽情況下獨(dú)立召開等等。此時(shí)，班主任只作班干部的引導(dǎo)者，在工作方法上加以引導(dǎo)。明確班干部的職責(zé)，提醒他們要公正公平。班里的事，學(xué)生的要求，都讓他們征求班干部的意見，或自己與班干部溝通，協(xié)調(diào)好后，再由班干部宣布。同時(shí)，創(chuàng)立值日班長(zhǎng)輪流制，讓普通學(xué)生也參與管理，每人任職一天，讓每位學(xué)生都體會(huì)到班主任和班干部工作的繁瑣、辛苦。這樣既形成了“時(shí)時(shí)有人管、事事有人管、處處有人管”的局面，又增強(qiáng)了全體學(xué)生的責(zé)任心，鍛煉了班干部的組織管理能力，同學(xué)之間也加強(qiáng)了互相理解、互相支持與互相合作。在這個(gè)階段，班主任要注意觀察，及時(shí)指導(dǎo)，因?yàn)閷?duì)于班干部的一些意見，同學(xué)們并不一定完全聽從。在老師不在場(chǎng)的情況下，個(gè)別調(diào)皮學(xué)生還可能進(jìn)行干擾。這時(shí)班主任應(yīng)該及時(shí)出面干預(yù)維護(hù)。

4.發(fā)揮家庭教育力量，鞏固學(xué)生自我管理能力。

家長(zhǎng)的理解與支持，有利于班規(guī)的施行。因?yàn)榘嘁?guī)涉及到學(xué)生的切身利益，家長(zhǎng)會(huì)更多地站在自己孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題。所以，班主任可以充分利用家校通，把班規(guī)告知家長(zhǎng)，隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持。從而保障學(xué)生的健康發(fā)展和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

初中班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，班主任在正確認(rèn)識(shí)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，科學(xué)而藝術(shù)的利用人，物，事，信息等。擺正自己的位置，在強(qiáng)調(diào)民主的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，使班級(jí)真正成為學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力的平臺(tái)。