淺談小學班主任工作經驗總結

吳超瓊

摘 要：在學校，與學生接觸時間、關系最為密切的人是班主任。小學班主任在日常工作中面對的是六至十三歲的小孩，而這些處于童年時期的學生往往是充滿朝氣與活力、調皮和好動的，身為小學班主任其實還是有一定的管理壓力。小學生在實際的學習生活中是否健康、班級活動是否參與積極等都與班主任的工作息息相關。本文就此淺談小學班主任工作經驗總結。

關鍵詞：班主任；小學生；經驗總結

隨著素質教育的全面推行，對老師個人素質的要求也逐步提高，尤其是班主任。班主任的行為舉止、一言一行、品格修養(yǎng)都會對小學生產生潛移默化的深遠影響。因此，要管理好、指導好一些天真爛漫、缺乏主見、復雜又單純的小學生就需要班主任具備優(yōu)良的品德和管理能力。

一、小學班主任工作經驗總結

小學班主任的工作是辛酸而快樂的，在實際日常工作中會出現很多棘手問題需要及時解決，以下陳列出幾點具體做法和體會。

1.培養(yǎng)小學生良好的學習生活習慣，常抓不懈。

“良好的態(tài)度是成功的開端?！睂τ谛W生來說，他們還未能形成完全的自我意識和學習意識，缺乏自覺性和自控能力，沒有詳細的約束規(guī)章是很難管教小學生。首先，班主任要根據校規(guī)校紀和實際班級情況制定出具體的班規(guī)，并且嚴格要求小學生對照執(zhí)行和遵守，要格外注意規(guī)章的效果而不是揚懲的手段。其次，班主任要將班規(guī)貫徹落實在整個管理工作中，因為要想培養(yǎng)小學生良好的學習生活習慣并非一兩天、一節(jié)兩節(jié)課的功夫即可。最后，班主任對于學生的錯誤，不能直接進行懲罰，而是要采取“曉之以理，動之以情”的教導手段，講明違反班規(guī)紀律的壞處，讓學生自覺主動地遵守。

2.關心學生，親近學生。

由于小學生的年紀小，很多時候不敢與大人溝通和交流，特別容易和班主任產生隔閡。而愛，是每一位老師教學職業(yè)道德的核心內容?！案腥诵恼?，莫先乎情?！痹谌粘５墓ぷ髦?，班主任需要格外密切關注每一位學生的學習生活情況，努力做到關心學生、親近學生。第一，班主任要放下師道尊嚴的架子，與學生保持平等的班級成員角色。因為，要指導小學生積極融入班級集體中就需要老師做到典范作用。班級的大小事情，要讓學生都參與其中，踴躍發(fā)言和建議，不采取專制獨裁的教導，努力營造出民主的班級氛圍。第二，班主任要尊重小學的個體差異性，平等對待所有人。在以往出現很多班主任對于優(yōu)等生犯錯表示漠視，差等生犯錯就嚴肅處理的現象。顯然，這是極為不公平的處理結果。所以，班主任不管面對怎樣的學生犯錯都要一視同仁、嚴肅處理，再心平氣和地和學生交流，走進學生的內心，做好他們的思想工作，取得學生的尊重和信賴。第三，班主任要及時了解每一位學生的性格特征，給學生良好而健康的學習環(huán)境。雖然說小學生的學業(yè)不及中學的繁重，但是近幾年小學生的學習壓力也大有上升之勢。所以，由于很多小學生缺乏自我治愈和緩解壓力能力，容易產生抑郁、自卑的學習心理。對于這種按情況，班主任要及時地找學生談心交流，打開他們的心扉，幫助減輕學生的壓力。

3.幫助協(xié)調小學生的各科平衡。

作為班級的主骨心，班主任要樹立一個正確的指導思想即協(xié)調學生各科平衡。在小學，數學和語文是主要的學科，但是并不意味著小學生就要偏向這兩科的學習。在素質教育的推行下，學校需要培養(yǎng)學生綜合素質和全面發(fā)展的能力。班主任在日常的教學中，不僅僅要讓學生尊重主科老師，也要注重小科老師的課堂。首先，班主任可以在班會上，講明學習各種學科的重要性，讓學生明白學習不分老師、不分科目。其次，班主任要及時了解小學生對各科老師的反映以及各科老師對于學生的看法，做好橋梁和調節(jié)的角色作用。最后，班主任要嚴格杜絕小學生的偏科情況，面對偏科嚴重的小學生要做好思想指導工作。

4.提升自我的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。

班主任也是學習者，要樹立“終生學習”地理念，在實際的教學工作中，不斷地提升自我的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，給學生做好學習榜樣。一個班級要有良好班風和學風和班主任的工作效果密切相關。要提升自我，班主任就需要通過一些途徑。首先，可以積極參與校園班主任培訓，向優(yōu)秀班主任、名師等學習。其次，可以通過網上視頻或者“微課”教學，學習相關有效的班級管理手段和方法。最后，班主任要對日常的管理工作進行不斷地反思和總結，力求高效率、高質量。

二、總結

小學班主任的工作是平凡而繁瑣的，但確是極有意義的。小學生處于心智發(fā)展階段，班主任在其成長過程中起著關鍵性的指導作用，對其學習、身體、安全、衛(wèi)生、勞動等等方面都要細致入微的負責和關心。所以，在實際的工作中，需要班主任保持積極、飽滿的情感態(tài)度，從小到大、從點到面地幫助小學生促進自身的全面發(fā)展。在不懈地努力中，探索出有效的管理方法，使得班級管理工作上一個更高的臺階。

參考文獻：

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