小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎么分析淺顯古詩(shī)詞

郭婭麗

摘 要：古代詩(shī)詞，我們知道它是一種最集中地反映古代社會(huì)生活的文學(xué)樣式，它是古代社會(huì)生活的縮影，是詩(shī)人情感的傾瀉，也是詩(shī)人智慧的結(jié)晶。正如孔子所說(shuō)：“詩(shī)，可以興，可以觀，可以群，可以怨。”賞析好的詩(shī)詞，可以幫助人們認(rèn)識(shí)社會(huì)，豐富閱歷，美化心靈陶冶情操?；仡櫄v史的銀河，古詩(shī)詞的海洋孕育了很多的讀書郎，在孩童幼小的心靈和情感上進(jìn)行熏陶和生華，讓孩童的人格和個(gè)性有一個(gè)健康的，全面的發(fā)展。所以，在小學(xué)的語(yǔ)文淺顯古詩(shī)詞教學(xué)中，教師學(xué)要重視對(duì)小學(xué)生的淺顯古詩(shī)詞引導(dǎo)和古詩(shī)賞析，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中體驗(yàn)各種情緒和心緒，同時(shí)也在剖析品味中獲取營(yíng)養(yǎng)，探尋生命的意義，充實(shí)他們的精神世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞賞析；技巧分析

古詩(shī)詞是中華上下五千年遺留下來(lái)的精神瑰寶，意蘊(yùn)豐富多彩，絢麗多姿。教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的賞析，可以幫助他們理解和汲取中華的優(yōu)秀文化。而且，新課標(biāo)在語(yǔ)文方面也指出，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅僅是語(yǔ)文能力和知識(shí)的結(jié)合，更是人的審美情趣和思想感情的澆灌互溶。傳統(tǒng)瑰寶和文化結(jié)晶的古詩(shī)詞，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高具有極其重大的作用。那么，今天我就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的賞析。

一、找準(zhǔn)詩(shī)眼

每首詩(shī)都有自己的詩(shī)眼，一首詩(shī)里最重要的也是詩(shī)眼，他是我們了解這首詩(shī)深刻情感的關(guān)鍵。如杜牧《泊秦淮》，詩(shī)眼就是“猶”字上，蘊(yùn)含豐富的情味，令人生發(fā)聯(lián)想，生發(fā)憂慮之情，作者對(duì)國(guó)家的關(guān)切和憂慮，對(duì)世道的憤慨，盡寓其中。再如李商隱的《無(wú)題》，詩(shī)眼就在“別”字上，描寫了別離的傷感和別后悠長(zhǎng)的思念，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)所愛(ài)好執(zhí)著而纏綿的強(qiáng)烈感情。

二、反復(fù)吟誦，披情入文

俗語(yǔ)說(shuō)：“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！痹?shī)詞賞析一如散文賞析，是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，它包括認(rèn)知、想象、記憶、思維。許多古詩(shī)較為晦澀難懂，有時(shí)我們讀幾遍都會(huì)覺(jué)得拗口，所以反復(fù)吟誦便是最好的辦法，在單獨(dú)的吟誦與咀嚼中，我們可以更清楚的了解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，和這首詩(shī)到底表達(dá)的是什么東西等等，但我們不應(yīng)該機(jī)械的進(jìn)行吟誦，而是富有感情、生動(dòng)的去進(jìn)行朗讀，相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的鑒賞能力必會(huì)大幅度上升。

三、分析意境，發(fā)揮想象

所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，意境便是周遭景物與人物相融合的一種藝術(shù)與氛圍。古人較為含蓄，一般都不直接表達(dá)自己的感情，常常會(huì)借景抒情、借物喻人等等，我們便可以由此下手，教育學(xué)生對(duì)于詩(shī)中出現(xiàn)的人物與景物進(jìn)行分析，從而分析出此首詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。但我們?cè)谶M(jìn)行詩(shī)歌賞析時(shí)，一定要大膽想象，不要害怕，任何事物都需要我們大膽的思維，我們?nèi)ブ噩F(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，領(lǐng)略其中的意境等等。如《如夢(mèng)令》，李清照在這首詞中描繪了一次郊游流連忘返的經(jīng)歷。全詞僅33個(gè)字，郊游的趣味、景象卻寫得栩栩如生，如臨其境。從字面看，出現(xiàn)的景象似乎只有溪亭、暮日、藕花、鷗鷺和醉人。但借助畫面展開(kāi)想象，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一道道情趣盎然、絢麗多彩的景觀：遠(yuǎn)處是一座掩映于落日余暉中的溪亭；近處是一位醉入藕花叢中的女子。伴隨在女子周圍的是亭亭玉立的紅花，搖曳多姿的綠葉，展翅驚飛的白鷺，幽深湛然的湖水。色彩清新，情致動(dòng)人，景象優(yōu)美！詞中一個(gè)“誤入”，一個(gè)“驚起”，使動(dòng)景靜景交相輝映，聲音色彩融為一體。作者借景抒情，表達(dá)了自己對(duì)美好生活的熱愛(ài)，對(duì)美好事物的熱愛(ài)，既描繪了美的境界，又展示美的心靈。

四、聯(lián)系生活，啟示人生

在詩(shī)歌賞析中，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活品讀，可以幫助人們更深刻地理解詩(shī)人所蘊(yùn)含的哲理。如陸游的《游山西村》，頷聯(lián)寫山間水畔的景色：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！痹?shī)句流暢絢麗，開(kāi)朗明快，仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山間漫步，山泉溪流曲折穿行，蜿蜒的山徑也依稀難辨，正在迷惘之際，忽然看見(jiàn)柳暗花明中，有幾間農(nóng)家茅舍隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人視野和心胸豁然開(kāi)朗。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí)，也會(huì)遇到山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離之境，頓生茫茫之感，但如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)前所未有的新天地。

五、按關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析

古人詩(shī)中多會(huì)用景物或動(dòng)物或地名來(lái)進(jìn)行描寫。而我們便可以根據(jù)詩(shī)中的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行賞析。例如“柳”便有“留”之意，意為挽留之意，“長(zhǎng)亭”“短亭”等送別常見(jiàn)的場(chǎng)景，這些多在送別詩(shī)中出現(xiàn)。而如果詩(shī)中出現(xiàn)“鴻雁”“錦書”等等，便是思念之意，鴻雁傳書，錦書難托，表達(dá)了詩(shī)人的思念之情。還有“樓蘭”等邊塞詩(shī)中常見(jiàn)的地名，表達(dá)了詩(shī)人的壯闊豪情。按照關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行賞析古詩(shī)，也不失為一種好的賞析方法。

中國(guó)古詩(shī)詞內(nèi)容博大精深，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我們中華五千年文化的結(jié)晶，值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)去傳承，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)十分重要，這不僅可以幫助學(xué)生更好的體味古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的精神和情感，讓他們明白古人對(duì)于人生的態(tài)度，從而促使他們更好的樹(shù)立自己的遠(yuǎn)大理想。但是，在我們教師的實(shí)際教學(xué)中，還是應(yīng)該切合實(shí)際，根據(jù)實(shí)際情況選擇最適合的古詩(shī)詞欣賞技巧，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與個(gè)人理解程度也不同，所以作為教師，要懂得因材施教，選擇恰當(dāng)?shù)墓旁?shī)詞進(jìn)行賞析，從而激發(fā)每個(gè)人學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，從而發(fā)揚(yáng)和傳承中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

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