淺談初中古詩(shī)詞課堂教學(xué)的方法

袁錦輝

摘 要：一說(shuō)到古詩(shī)，相信大多數(shù)的數(shù)的中國(guó)人都不陌生，因?yàn)楣旁?shī)詞的學(xué)習(xí)自幼便開(kāi)始了。古詩(shī)詞所具有的不同于其他任何國(guó)家任何文化的獨(dú)一無(wú)二的韻律美、節(jié)奏美，使其成為最具代表性的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化之一。許多外國(guó)人就是因?yàn)楸恢腥A古詩(shī)詞的韻味之美所折服，而深深的愛(ài)上了中華文化。由此可見(jiàn)，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是多么重要和必要。要想將豐富的情感凝練成簡(jiǎn)短而又押韻的律詩(shī)并非易事，其中一定會(huì)有所減縮和省略，因此，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)讀于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)是有難度的。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的最佳時(shí)期是在初中的課堂內(nèi)之上，課堂教學(xué)方法就顯得尤為重要了。那么我們應(yīng)該應(yīng)用什么樣的教學(xué)方法才能讓學(xué)生更輕松更高效地繼承和發(fā)揚(yáng)這民族的瑰寶呢？本文總結(jié)了一些方法，希望對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中古詩(shī)詞；課堂教學(xué)；方法

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)相對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)有著很大的不同，它對(duì)于學(xué)習(xí)者的要求比較高，需要學(xué)習(xí)者有一定的理解和想象能力，還要學(xué)習(xí)者有一定的文學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的理解能力和想象能力發(fā)育的都不夠充分，高中時(shí)期又因?yàn)閷W(xué)業(yè)繁重難以對(duì)古詩(shī)詞提起興趣。因此，初中階段是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的最佳時(shí)期。課堂學(xué)習(xí)是兒童獲取知識(shí)的最直接的方式，那么課堂上應(yīng)該用什么樣的方法讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞呢？

一、反復(fù)誦讀

正所謂“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)自然少不了多讀多看。許多教師為追求速率，詩(shī)還未讀幾遍就要求背誦，學(xué)生們往往也能很快的背誦下來(lái)。但在他們的腦海里是沒(méi)有多少印象的，他們僅是簡(jiǎn)單的死記硬背下來(lái)了，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)忘記，根本就沒(méi)有什么效率。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀自然而然就對(duì)古詩(shī)有了一種語(yǔ)感，對(duì)古詩(shī)的含義也有一定的理解，這樣再學(xué)習(xí)和背誦就更輕松了，記憶的時(shí)間也會(huì)更加持久。

二、課下注釋的記憶

現(xiàn)在的古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)通常會(huì)出現(xiàn)只背誦不理解的現(xiàn)像。因?yàn)榭碱}中不會(huì)出現(xiàn)古詩(shī)文解釋，對(duì)于無(wú)用于成績(jī)提高而又費(fèi)時(shí)的古詩(shī)詩(shī)意記憶，有誰(shuí)會(huì)去做呢？其實(shí)這樣的想法是不對(duì)的。古詩(shī)教材的下方會(huì)有一定的注釋幫助學(xué)生理解，這些注釋不應(yīng)該被忽略，只有對(duì)詩(shī)意有了理解才能體會(huì)作者的意圖，才能抓住詩(shī)詞的感情基調(diào)。盲目的背誦是沒(méi)有任何意義的，失去了文化意義的本質(zhì)。教師應(yīng)在課堂上提醒學(xué)生背誦記憶課下注釋，對(duì)詩(shī)意有大致的疏通。這樣不但對(duì)整首詩(shī)的記憶有不小的幫助，同時(shí)積累了文言知識(shí)，對(duì)于以后古文的閱讀和學(xué)習(xí)也有一定的益處。

三、鼓勵(lì)想象，置身意境

詩(shī)詞的靈魂便是意境，意境就是整首詩(shī)的精華所在，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的意境理解尤為重要。詩(shī)詞所描述的內(nèi)容無(wú)法直接體現(xiàn)在讀者的面前，這就要求欣賞者發(fā)揮自己豐富的想象去復(fù)原詩(shī)中的內(nèi)涵。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生在腦海里構(gòu)造出一副畫(huà)卷，將自身化為作者，站在畫(huà)卷里用眼睛眺望場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生真正的融入到其中時(shí)詩(shī)歌所表達(dá)的意思也就了然于心了甚至還能體會(huì)到詩(shī)歌中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)的隱意。至此學(xué)生就真正意義上的捕捉到了詩(shī)歌的真正的真諦。教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生引導(dǎo)，例如，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師可以讓學(xué)生閉上雙眼，想象兩位好友走在一片桃林中，花邊飄落，輕點(diǎn)在深不見(jiàn)底潭水上，一位躊躇前移不愿離去，一位駐足招手不愿離開(kāi)，一幅兩位摯友依依惜別的畫(huà)面便生動(dòng)的展現(xiàn)在了讀者的眼前。這樣的學(xué)習(xí)輕松有趣，能是效率大大提高。

四、類比歸納、橫縱思維

學(xué)習(xí)古詩(shī)同樣也需要有類比的思維，何為類比思維呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)會(huì)合并同類項(xiàng)。根據(jù)不同感情的詩(shī)將其分為不同的類別，悲傷的、壯志的、分別的、相思的……，把同一種類型的詩(shī)詞在記憶里整理一遍，如果說(shuō)以前的記憶橫向的，那么現(xiàn)在的就是縱向思維。當(dāng)一句詩(shī)詞出現(xiàn)時(shí)，在腦海里立即出現(xiàn)同類型的古詩(shī)，這時(shí)說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)有了比較完整的知識(shí)脈絡(luò)，在作文寫(xiě)作時(shí)古詩(shī)詞的合理精彩的運(yùn)用將是十分亮眼的。同時(shí)這樣知識(shí)的梳理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力也是一種鍛煉，在以后的學(xué)習(xí)中能夠以最快的速度把握詩(shī)詞的感情基調(diào)，便于快速理解和記憶。

五、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

我們知道“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，所以要學(xué)生自愿學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，興趣培養(yǎng)是其關(guān)鍵，如何讓學(xué)生喜歡上略顯枯燥的古詩(shī)詞呢？教師可以使用多媒體的力量，定期給學(xué)生播放有關(guān)古詩(shī)詞的視頻，介紹詩(shī)詞背后的小故事，讓學(xué)生從根本上了解到創(chuàng)作背景、感情。通過(guò)這樣的方式學(xué)生既能對(duì)詩(shī)詞提起興趣，又能了解文化知識(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力就會(huì)日益提高。還可以播放頗受歡迎的《詩(shī)詞大會(huì)》，讓學(xué)生知道原來(lái)詩(shī)詞還可以這樣“玩”，通過(guò)激烈的詩(shī)詞比賽，燃燒起學(xué)生心中的那份敢于爭(zhēng)先的斗志。之后在班級(jí)里舉辦小型的詩(shī)詞比拼，給予一定的小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方式能最快最有效的提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正自發(fā)地投入古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中去。有了興趣，困難也將不再是困難了。

詩(shī)詞以深邃的意境，豐富的情感，獨(dú)特的節(jié)奏美感成為中華文化最濃墨重彩的一筆。千百年來(lái)，這些優(yōu)秀的詩(shī)篇凝結(jié)了民族的智慧，時(shí)時(shí)刻刻淬煉著國(guó)人的靈魂，滋養(yǎng)著國(guó)人的精神。這是我們足以自傲世界的優(yōu)秀文化。古詩(shī)詞是一顆耀眼的明珠，她的璀璨與明艷需要我們繼承發(fā)揚(yáng)下去。希望本文內(nèi)容能夠?yàn)楣旁?shī)詞的教育發(fā)展有所幫助。