如何構(gòu)建一個(gè)充滿活力的小學(xué)語文課堂

鄒燼

摘 要：小學(xué)生的大部分時(shí)間可謂都是在課堂上度過，可以說課堂既是小學(xué)生的主陣地。而構(gòu)建一個(gè)充滿活力的小學(xué)語文課堂不僅有助于小學(xué)生理解知識(shí)，還利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文課堂本就應(yīng)該是充滿活力的，語文教師應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生打造一個(gè)活躍的語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；活力；趣味性

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)體驗(yàn)的過程。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠增進(jìn)師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)習(xí)效果事半功倍。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯很有感觸地說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！?/p>

1.創(chuàng)設(shè)情境，渲染情感。

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！币虼耍虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很重要。在教學(xué)中，教師要善于以情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在情境中學(xué)得入情入境，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，課堂將呈現(xiàn)出一派和諧，興致勃勃的氛圍。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生很快地進(jìn)入課本，進(jìn)入教師所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景中，體會(huì)文中所要表達(dá)的情感，激發(fā)情感。師生在教學(xué)中情感交融，氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴。

2.以平等、寬容的態(tài)度積極鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

教師要有一顆仁愛的心，平等對(duì)待學(xué)生，不是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑地對(duì)學(xué)生的愛。課堂上良好的氛圍取決于教師，有時(shí)多一點(diǎn)微笑，多一分關(guān)心，多一些寬容會(huì)拉近學(xué)生與教師間的距離，讓學(xué)生與教師成為朋友，教師不僅是良師，還是益友。

在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重，信任學(xué)生，讓學(xué)生充分的融入，參與到課堂中。有時(shí)候?qū)W生對(duì)于教師喜好，也決定了學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科成績(jī)的好壞。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不乏自己獨(dú)特的見解，但并不一定都是正確、合理的，這時(shí)教師不應(yīng)用嚴(yán)厲苛刻的話語來批評(píng)，而應(yīng)該把這些批評(píng)的話轉(zhuǎn)變成鼓勵(lì)的話，引導(dǎo)學(xué)生往合理的思路去理解。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。《學(xué)會(huì)生存》中指出：“作為教育主體的人，在很大程度上，是一個(gè)普通的人——在任何時(shí)候，任何地方都是一樣的。然而，作為一個(gè)特殊教育過程中對(duì)象的某一個(gè)特殊個(gè)人則顯然是一個(gè)具體的人?！?/p>

二、以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的語文課堂，都是“教師講，學(xué)生聽”的模式，沒有一點(diǎn)讓學(xué)生自由支配和發(fā)揮的空間，形成了由教師單向傳授知識(shí)，主宰課堂的局面。開放語文課堂，教師應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，自我表現(xiàn)的空間。教師應(yīng)勇于放手，讓學(xué)生成為真正意義上的主體，不再是一味地接納教師灌輸?shù)膬?nèi)容。在實(shí)習(xí)期間，我感受到了一堂別開生面的語文課。這是四年級(jí)的教材。教材的內(nèi)容為“展示臺(tái)”，讓學(xué)生通過對(duì)大自然的觀察得到對(duì)生活的啟示。

教師在上這節(jié)課前給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生在這節(jié)課時(shí)帶著自己的成果來展示。上課伊始，教師就先由同學(xué)們推舉出這節(jié)展示會(huì)的主持人，接下來的時(shí)間則完全由同學(xué)們自己掌控。這節(jié)課中，教師充分地體現(xiàn)了引導(dǎo)的作用。放手讓學(xué)生們成為課堂的主人，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)比較混亂的場(chǎng)面，可是這種“亂”也真正地體現(xiàn)出了學(xué)生的個(gè)性、心理的表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)這樣的課興致很高，自然也能夠接受更多的知識(shí)。這樣不僅讓學(xué)生們感受到了大自然的奧秘、神奇，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、說話的習(xí)慣。

三、創(chuàng)新進(jìn)取提高師藝

呵護(hù)童心，傾注師愛，師生之間有了水乳交融的情感；挖掘潛質(zhì)，竭盡師責(zé)，“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”，育人育心，感受教育的快樂。但是這些“愛”距離“親其師，信其道”還有一段距離。

師愛不是一個(gè)偶然幸運(yùn)地體現(xiàn)并陶醉的一種純粹的快感，而是一門藝術(shù)，一門需要知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。這種“需要知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)”要求教師擁有創(chuàng)新進(jìn)取的意識(shí)和精神。

1.在踏實(shí)中求“不踏實(shí)”，變常規(guī)為“不常規(guī)”。

面對(duì)高科技迅速發(fā)展的今天，面對(duì)教育改革日新月異的今天，我們?cè)趺茨爻梢?guī)地站在三尺講臺(tái)上，謹(jǐn)記師愛慎講師藝？

翻開備課本，那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，面面俱到的知識(shí)點(diǎn)，工工整整的字跡不再令我自豪。我知道就像以前一樣走下去，一樣能取得成績(jī)，而且既省時(shí)又省力。但這樣容易讓教師養(yǎng)尊處優(yōu)，時(shí)間一長(zhǎng)，便會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒，以前的優(yōu)點(diǎn)反而成了扼殺教師前進(jìn)的劊子手。于是我開始變踏實(shí)為“不踏實(shí)”，變常規(guī)為“不常規(guī)”。當(dāng)然，這種“變”不是顛覆性的、毫無章法的“變”，而是在已取得的成績(jī)上和實(shí)踐中科學(xué)地“變”。向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)，向不同授課風(fēng)格的教師學(xué)，向名師大家學(xué)。辯證地用好“拿來主義”，在不斷地“變化”中提高自己教書育人的品位。

2.反思、學(xué)習(xí)，再反思、再學(xué)習(xí)。

如果說學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事，那么反思就更辛苦了。因?yàn)榉此嫉倪^程就是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程。為什么我想學(xué)名家大師卻總不得要領(lǐng)？為什么我的課堂評(píng)價(jià)這么干澀？為什么我的課堂教學(xué)少了一份自然生成？什么時(shí)候我才能達(dá)到“山還是山，水還是水”的境界？

一邊反思一邊參加學(xué)校組織的教科研活動(dòng)；一邊反思，一邊閱讀大量的理論著作和新的教育教學(xué)理念；一邊反思，一邊用反思指導(dǎo)教育教學(xué)。如被換了血液的教書育人的工作，像流水般歡暢地向前流去，因?yàn)榉此?，我的作文課堂教學(xué)有了新意，童心童趣有了綻放的空間，學(xué)生的作文也因飛揚(yáng)起的童心獲“楚天杯”、“天地杯”、“全國(guó)小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新作文大賽”一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。因?yàn)榉此?，我也學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，向自己、向同伴、向教材質(zhì)疑，超越自己、超越同伴、超越教材促使我不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步?！俺砷L(zhǎng)是一個(gè)過程，永無止境；反思也是一個(gè)過程，永無終點(diǎn)。但只要我們保持著對(duì)教育的激情與反思精神，我們就會(huì)繼續(xù)在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實(shí)踐中豐富教育的智慧?！北磉_(dá)的能力。

以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)難以滿足學(xué)生了，因此教師要不斷地更新教育觀念，利用一切資源去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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