如何通過游戲活動開發(fā)幼兒的實踐潛能分析

周輝

摘 要：幼兒時期是人的潛能開發(fā)的重要階段，游戲活動能夠激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，對開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和意識都具有較高的可行性，也是幼兒在以后全面發(fā)展以及形成良好素質(zhì)的重要保證。本文就如何通過游戲活動來開發(fā)幼兒的潛能提出了四條策略，以供參考。

關鍵詞：幼兒 游戲活動 素質(zhì)教育

引言

幼兒正處于大量接收新知識、培養(yǎng)各種能力的時期，具有很強的可塑性和發(fā)展性，而且幼兒還有很強的好奇心和求知欲，對新事物充滿了新鮮感。因此，實施做游戲這種新型的教學方式，不僅有利于培養(yǎng)幼兒的學習興趣、提高學習的積極性，還有利于讓幼兒集中注意力，從而提高學習效率。幼兒園教育正處于啟蒙教育的階段，對于幼兒的成長來說非常重要，如何在幼兒啟蒙教育階段，通過做游戲的方式來開發(fā)幼兒的潛能，來越成為每個家長和老師共同關注的焦點。[1]

一、善于觀察生活，激發(fā)幼兒的探究興趣

俗話說興趣是最好的老師，是學生學習的動力和方向，而幼兒又對事物存在著很強的好奇心，因此，教師要充分利用幼兒的好奇心，綜合考慮幼兒的實際情況，包括對新知識的接受能力、學生注意力集中的時間長短以及參與游戲的興趣和能力，這些都是幼兒教師在設計教學活動時所要考慮的問題。此外，教師還要準備充分的教學活動用具，然后巧妙地利用這些教學工具來激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識的理解，讓知識內(nèi)化為幼兒的能力，激發(fā)幼兒的實踐潛能，讓幼兒在實踐活動中提高學習能力。[2]

例如在學習《樹蔭》這一課內(nèi)容時，教師首先好充分的教學工具，如手電筒、大一點的玩具等，然后將玩具放在桌子上再用手電筒照玩具，讓孩子們觀察桌子上是否出現(xiàn)了玩具的影子，然后在變換方向和高度，讓學生觀察影子的變化，當把幼兒的興趣激發(fā)出來，可以組織學生課下利用太陽的光線來發(fā)現(xiàn)生活中的影子，從而開發(fā)幼兒實踐潛能，促進幼兒的全面發(fā)展。[3]

二、引導幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

思考能力在學習中是最重要的能力，只有學生善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，才能提高學習能力，養(yǎng)成自主學習的好習慣。在幼兒教學中，也要培養(yǎng)幼兒的思考能力，并且，幼兒在觀察事物的同時，也會提出很多疑問，這時教師可以組織學生小組討論，引導幼兒之間的相互交流，對于促進幼兒的自我思考與自我分析能力有很大的幫助，從而使幼兒的創(chuàng)新思維有所發(fā)展。此外，教師要及時更新自己的教學理念，豐富自己的教學方式，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，尊重學生的主體地位，根據(jù)幼兒的實際情況來設計教學活動，也可以利用講故事的方式來豐富小孩子的想象空間，引導小孩子積極思考，在參與課堂活動的同時來提高教學效率，開發(fā)幼兒的實踐潛能。

例如幼兒在學習數(shù)學算數(shù)時，可以讓學生在這些數(shù)字的后面加上自己想要的詞語，如1+1=2，可以說成1朵花+1朵花=兩朵花，用這樣的形式來幫助教學。或者也可以模擬教學情景，讓幼兒在接近知識的情景中進行練習，通過自己的思考和聯(lián)想，得出正確答案，從而開發(fā)幼兒的實踐潛能，促進小孩子全面發(fā)展。

三、開展實踐活動，提高幼兒創(chuàng)造能力

開展實踐活動的目的在于調(diào)動幼兒的積極性和主動性，幼兒的學習能力是建立在自身不斷實踐訓練的基礎上的，因此，幼兒教師在進行教學時，在結(jié)束某一知識的講解之后，要設計相關的實踐活動，來強化學生的記憶力，將知識內(nèi)化為學生的能力，真正提高幼兒的學習能力。幼兒教師可以在教室中設置圖書角、畫畫角以及數(shù)學角等，讓學生在課下時間多動手去練習，在動手實踐中提高幼兒的學習能力和水平，開發(fā)學生的實踐潛能。教師要注意在學生動手實踐中，一定要注意保護幼兒的想象力和創(chuàng)作思維，鼓勵幼兒大膽想象，結(jié)合學到的知識和想象中的東西變成現(xiàn)實中的東西，培養(yǎng)學生的動手能力，提高幼兒的學習信心，進一步展開教學打好基礎。

例如為了讓幼兒認識更多的生字，教師可以給小孩子編一些朗朗上口的兒歌，在講解兒歌的時候把生字交給幼兒，如學習“不吃生東西”中的生字時，教師編的兒歌是“生東西，不能吃，講究衛(wèi)生不生病”等，也可以組織學生自己編一些兒歌，培養(yǎng)小孩子的創(chuàng)造能力。[4]

四、豐富游戲類型，提高學生的學習興趣

幼兒園的游戲有很多種，主要分為創(chuàng)造性游戲有規(guī)則游戲。所謂創(chuàng)造性游戲是指幼兒主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲，包括角色游戲、表演游戲、結(jié)構游戲等。而有規(guī)則的游戲是指成人在幼兒自發(fā)游戲的基礎上，為實現(xiàn)一定的教育教學目的而編制的游戲，具有一定的規(guī)則和玩法。包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲等。而在幼兒教學中多采用有規(guī)則的活動方式，教師根據(jù)幼兒的實際情況以及教授的新知識，來設計教學活動，但是，為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，也要多多重視創(chuàng)造性游戲，讓學生通過角色游戲來提高學生的自主性和積極性，通過扮演游戲來引導學生進一步理解課文內(nèi)容。幼兒豐富教學的游戲類型，是開發(fā)幼兒實踐潛能的重要手段，是幼兒教學中不可或缺的一部分。

例如教幼兒認識身體部位時，首先，教師可以將不直觀的身體部位做成一些小卡片，給學生展示不同的卡片內(nèi)容等，然后再組織學生進行訓練。然后還可以在同桌之間也組成小組，在小組成員之間展示卡片，讓幼兒給同伴指出學到的部位，加深記憶。最后教師也可以隨機請一些小孩子在講臺前給全班孩子做演示，在其他孩子觀看的同時，也會加深理解和記憶。因此，教師一定要豐富幼兒教學的活動類型，來提高學生的學習興趣。

結(jié)語

總而言之，在幼兒園教學中采用做游戲的教學方法，是新課程改革背景下的大要求，與素質(zhì)教育的本質(zhì)是相同的，因此，幼兒園教師要培養(yǎng)幼兒的觀察能力，從生活出發(fā)，激發(fā)幼兒的學習的興趣，引導幼兒積極思考，培養(yǎng)幼兒的思維能力以及創(chuàng)新意識，還要多開展實踐活動提高幼兒的動手能力，最后，教師要注意豐富游戲類型，時刻給幼兒新鮮感，提高幼兒的學習興趣，為進一步深化教學做好準備。

參考文獻

[1]錢琳. 在游戲中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的實踐探索[J]. 科學大眾（科學教育），2017，（10）：89+15.

[2]陳淑珍. 游戲精神引領下幼兒行為習慣養(yǎng)成的實踐研究[J]. 才智，2016，（26）：277-278.

[3]蔡越蘭. 中班幼兒游戲中自主意識培養(yǎng)的探索與實踐[J]. 科技展望，2016，26（09）：348.

[4]梅佳瑩. 游戲注入 快樂學習——幼兒教育實踐的基本內(nèi)涵[J]. 求知導刊，2015，（16）：118.endprint