高中物理解題思維方法及運(yùn)用實(shí)踐嘗試

李夢(mèng)晗

(山東省濟(jì)寧市魚(yú)臺(tái)縣第一中學(xué)高二12班 272300)

高中物理解題思維方法及運(yùn)用實(shí)踐嘗試

李夢(mèng)晗

(山東省濟(jì)寧市魚(yú)臺(tái)縣第一中學(xué)高二12班 272300)

物理課程作為一門(mén)剖析物理現(xiàn)象的課程，通過(guò)對(duì)此類知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們能夠準(zhǔn)確解答物理問(wèn)題.物理問(wèn)題的解決是否有效在很大程度上取決于我們的解題思維與方法運(yùn)用能力.因此，在解答物理問(wèn)題時(shí)，尤其注重解題方法的積累，不僅能夠增加做題效率，還能夠提升學(xué)習(xí)成績(jī).

高中物理；解題思維；方法

當(dāng)前，學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的關(guān)鍵在于積累不同解題方法，解讀物理現(xiàn)象背后隱含的意義.因此，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，我們需要善于使用解題思維，創(chuàng)新解題思路，從物理問(wèn)題中尋找有利條件，不僅能夠提升我們的成績(jī)，還有助于培養(yǎng)物理思維.基于此，下文主要對(duì)高中物理解題思維方法及運(yùn)用進(jìn)行分析.

一、整體與隔離

整體法主要是指對(duì)物理問(wèn)題框架或構(gòu)建過(guò)程進(jìn)行解析的方法.在解答過(guò)程中，若是由多個(gè)物體構(gòu)成的系統(tǒng)具備相同的加速度，我們可以使用整體法來(lái)求解加速度，需要注意的是整體法不能求解系統(tǒng)內(nèi)力.隔離法主要是指將某以物體從原有框架中區(qū)分出來(lái)或?qū)⒛骋蛔兓^(guò)程從整體中區(qū)分中出來(lái)的方法.當(dāng)我們?cè)谇蠼庀到y(tǒng)內(nèi)力時(shí)，通常會(huì)使用隔離法將其區(qū)分出來(lái).

圖1

例1 如圖1所示，在光滑地面上，水平外力F拉動(dòng)小車和木塊一起做無(wú)相對(duì)滑動(dòng)的加速運(yùn)動(dòng).小車質(zhì)量是M，木塊質(zhì)量是m，力大小是F，加速度大小是a，木塊和小車之間動(dòng)摩擦因數(shù)是μ.則在這個(gè)過(guò)程中，木塊受到的摩擦力大小是( )

二、構(gòu)建物理模型法

建立物理模型作為常見(jiàn)的解題方法，我們?cè)谑褂么朔椒ń鉀Q問(wèn)題時(shí)，需要依據(jù)問(wèn)題條件情況建立關(guān)系，對(duì)相關(guān)變量進(jìn)行整理，在明確物理屬性的基礎(chǔ)上歸納方法.經(jīng)過(guò)我的歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)高中物理教材知識(shí)比較常見(jiàn)的解題模型包括：滑輪模型、繩與桿模型、運(yùn)動(dòng)模型等.以運(yùn)動(dòng)學(xué)模型為例，具體包括追擊、相遇模型、直線加速、減速模型、豎直面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)模型.

圖2

例2 如圖2所示，一物體m在沿斜面向上的恒力F作用下，由靜止從底端沿光滑的斜面向上做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，經(jīng)時(shí)間t力F做功為60J，此后撤出力F，物體又經(jīng)過(guò)時(shí)間t回到出發(fā)點(diǎn)，若以地面為零勢(shì)能面，則下列說(shuō)法正確的是( ).

A．物體回到出發(fā)點(diǎn)的動(dòng)能為60 J

B．恒力F=2mgsinθ

C．撤出力F時(shí)，物體的重力勢(shì)能是45 J

D．動(dòng)能與勢(shì)能相等的時(shí)刻一定出現(xiàn)在撤去力F之后

三、猜想與假設(shè)法

主要是在研究對(duì)象的物理過(guò)程不明確或物理狀態(tài)不清楚的條件下，猜想假設(shè)出一種過(guò)程或一種狀態(tài)，依據(jù)題目給出的多個(gè)條件綜合分析計(jì)算結(jié)果，通過(guò)對(duì)比實(shí)際數(shù)據(jù)做出準(zhǔn)確判斷的一種方法.在我們遇到把握不太大的問(wèn)題時(shí)，可以采取此方法，能夠使問(wèn)題條件以更為清晰具體的方式展現(xiàn)出來(lái)，便于我們作答.

圖3

例三個(gè)質(zhì)量均為1 kg的相同木塊a、b、c和兩個(gè)勁度系數(shù)均為500 N/m的相同輕彈簧p、q用輕繩連接如圖3,其中a放在光滑水平桌面上.開(kāi)始時(shí)p彈簧處于原長(zhǎng),木塊都處于靜止.現(xiàn)用水平力緩慢地向左拉p彈簧的左端,直到c木塊剛好離開(kāi)水平地面為止,g取10 m/s2.該過(guò)程p彈簧的左端向左移動(dòng)的距離是( ).

A．4cm B．6cm C．8cm D．10cm

四、逆向思維法

在解答物理問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)題目涉及可逆物理過(guò)程，若是按照正常的思路作答遇到阻礙時(shí)，我們可以考慮使用逆向思維的方法來(lái)解析、判定.高中物理問(wèn)題中有許多可逆物理過(guò)程具備對(duì)稱性，我們需要善于利用其規(guī)律，這也是應(yīng)用逆向思維解決問(wèn)題的秘訣.

圖4

例4 如圖4所示，在水平地面上的A點(diǎn)以v1速度跟地面成θ角射出一彈丸，恰好以v2的速度垂直穿入豎直壁上的小孔B，下列說(shuō)法中正確的是( ).

A.若在B點(diǎn)以與v2大小相等、方向相反的速度射出彈丸，它必定落在地面上的A點(diǎn)

B.若在B點(diǎn)以與v1大小相等、方向與v2相反的速度射出彈丸，它必定落在地面上的A點(diǎn)

C.若在B點(diǎn)以與v2大小相等、方向相反的速度射出彈丸，它必定落在地面上A點(diǎn)的左側(cè)

D. 若在B點(diǎn)以與v1大小相等、方向與v2相反的速度射出彈丸，它必定落在地面上A點(diǎn)的右側(cè)

要想解決這一問(wèn)題，我們需要使用到平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)，但問(wèn)題中緊抓住彈丸垂直打到豎直壁上，我們可以將其看成平拋運(yùn)動(dòng)，則水平速度越大，落地速度越大，與水平面的夾角越小，射程越遠(yuǎn).解析：可以將彈丸的運(yùn)動(dòng)，等效成彈丸做平拋運(yùn)動(dòng)，當(dāng)水平速度越大時(shí)，拋出后落地速度越大，水平射程越遠(yuǎn)；若水平速度減小，則落地速度變小，水平射程越?。虼酥挥幸耘cv2大小相等、方向相反的速度射出彈丸，它必定落在地面上的A點(diǎn)．如果在B點(diǎn)以與v1大小相等的速度，水平向左射出彈丸，那它必定落在地面上A點(diǎn)的左側(cè)．故A正確，B、C、D錯(cuò)誤． 故選：A．通過(guò)有效應(yīng)用逆向思維，有效降低了解決問(wèn)題的難度.

綜上所述，物理課程對(duì)于我們而言有一定難度，我們需要建立學(xué)習(xí)信心，從解題思維培養(yǎng)這一角度入手，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，積累解題技巧與方法，從而不斷強(qiáng)化自我物理思維，提升物理學(xué)習(xí)成績(jī).

[1]陳燕. 探討高中物理解題過(guò)程中創(chuàng)造性思維方法的訓(xùn)練[J]. 中學(xué)物理,2017,32(07):69-70.

[2]于琴. 試論高中物理解題過(guò)程中創(chuàng)造性思維方法的訓(xùn)練[J]. 高考(綜合版),2015(04):149.

G632

A

1008-0333(2017)31-0062-02

2017-07-01

李夢(mèng)晗(2000.7-)，男，山東省魚(yú)臺(tái)縣人，高中在讀.

閆久毅]