互助式教學法在中職護理學基礎實訓教學中的應用

孫書琴

（黔南民族醫(yī)學高等?？茖W校，貴州 都勻 558003）

互助式教學法在中職護理學基礎實訓教學中的應用

孫書琴

（黔南民族醫(yī)學高等?？茖W校，貴州 都勻 558003）

目的 探討互助式教學法在中職護理學基礎實訓教學中的應用效果。方法 以我校2015級中職護理專業(yè)兩個班100名護生為研究對象，隨機分為實驗組和對照組，分別采用互助式教學法與傳統(tǒng)教學法進行護理學基礎實訓教學，通過技能操作考核成績比較兩組教學效果，并對實驗組進行問卷調(diào)查。結果 實驗組技能操作考核成績高于對照組，差異有顯著性（Р＜0.05）；實驗組護生積極性、團隊協(xié)作能力、主觀能動性明顯優(yōu)于對照組。結論互助式教學法有利于提高護生學習積極性及主動性和教學效果。

中職；護生；互助式教學法

護理學基礎是護理專業(yè)一門重要的基礎應用性學科。新形勢下，臨床護理對中職護生提出了更高要求。隨著高職、本科護生人數(shù)的增多，中職護生就業(yè)壓力增大，要想脫穎而出，就必須有更嫻熟的操作技能和扎實的理論基礎。然而，在傳統(tǒng)“填鴨灌輸式”教學中，護生被動學習，缺乏主動思考，難以調(diào)動學習積極性和主動性，教學效果欠佳?；ブ浇虒W法對培養(yǎng)護生團隊協(xié)作能力和操作技能有積極作用。在護理學基礎實訓教學中應用互助式教學法，有利于培養(yǎng)護生團隊意識及責任感，調(diào)動護生學習積極性和主觀能動性。

1 對象及方法

1.1 對象

選取我校2015級中職護理專業(yè)兩個班100名在校學生，隨機分為對照組（50人）和實驗組（50人），研究對象均為女生，平均年齡17歲，學習成績比較無顯著性差異。

1.2 方法

1.2.1 對照組 采用傳統(tǒng)教學法，即教師教學示范—護生分組練習—教師作課堂總結。

1.2.2 實驗組 將實驗組護生隨機分為10個小組，每組5人，各組設一名小組長，教學流程為：教師教學示范—護生分組練習（當組員操作時，小組長指導，其他組員監(jiān)督）—教師隨機抽查護生操作—護生以小組形式進行討論、總結，并對操作進行評價—教師點評。

兩組選取相同考核項目（肌肉注射法）和統(tǒng)一的技能操作考核標準進行考核，考核成績采用百分制。并用自制的問卷對實驗組護生進行問卷調(diào)查。

2 結果

2.1 兩組技能操作考核成績比較（見表1）

表1 兩組技能操作考核成績比較

2.2 實驗組問卷調(diào)查結果

對實驗組發(fā)放問卷50份，回收48份，有效回收率96%。95%的護生認為互助式教學法能提高學習興趣及自主學習能力，90%的護生認為能提高課堂參與度與團隊協(xié)作能力，增強責任感。3討論

3.1 互助式教學能充分調(diào)動護生學習主動性，提高參與度

互助式教學法是一種以教師為主導、學生為主體，采用分組結對的學習方式，優(yōu)化教師“教”和學生“學”的教學方法[1]。在實訓教學中采用互助式和角色扮演相結合的教學方法，護生既要扮演“護士”角色、又要扮演“患者”角色，既是學生，又要扮演“教師”角色，在這個過程中，學生是教學的主角。教學中，教師先進行操作示范，然后進行流程分解，從而提高護生對操作的熟練度，激發(fā)學習興趣。鼓勵操作好的護生幫助操作較差的護生，積極指出對方在操作中存在的問題并進行正確的示范與講解。護生之間通過互相反饋和分享，及時糾正錯誤操作，實現(xiàn)雙贏。

3.2 互助式教學能增加護生間交流，培養(yǎng)護生團隊意識

互助式教學法為學生提供了一個交流平臺，護生在這個平臺就操作進行切磋、相互指導和相互學習，從而增加彼此的交流，營造一個互幫互助、團結向上、共同進步的學習環(huán)境。護生根據(jù)反饋認識自身的不足及操作缺陷，并進行操作訓練，從而提高學習效果、認識能力和團隊協(xié)作能力。

總之，互助式教學法有利于提高中職護理學基礎實訓教學效果，調(diào)動護生主觀能動性，提高團隊能力，增強責任感。群體中相互教練的學習活動，有利于培養(yǎng)和提高學生與他人溝通的能力，健全人格，以適應現(xiàn)代社會對人才的需要[2]?；ブ浇虒W中，護生以小組形式相互監(jiān)督、相互學習、相互配合、共同探討，激發(fā)學習興趣，調(diào)動主觀能動性，為更好更快地融入臨床工作打下良好的基礎。

[1]楊莉，呂磊，張亞芳．互助互教式教學在護理操作強化訓練中的應用[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（8）：71-72 ．

[2]楊廷彤，李秀杰，文小軍，等．組織病理學綜合實驗的改革與實踐[J]．新鄉(xiāng)醫(yī)學院學報，2005，22（2）：180-182．

G424．1

B

1671-1246（2018）01-0067-02

注：本文系貴州省教育科學規(guī)劃課題立項（2016B296）；黔南民族醫(yī)學高等?？茖W校科研基金資助項目（QNYZ201618）