五種策略 打造高效歷史課堂

朱 勇

(肥西縣桃花中學(xué) 安徽合肥 230001)

教師要打造高效課堂，就必須在新課改思想的指導(dǎo)下，靈活選擇合適的教學(xué)模式，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，真正使學(xué)生學(xué)會(huì)“捕魚”。

教師在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，打造高效課堂。下面，我結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)，談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì)：

一、規(guī)劃好每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)

雖然一節(jié)課時(shí)間很短，但無論教授新課，還是組織復(fù)習(xí)，如果要用心上好，達(dá)到事半功倍，就會(huì)發(fā)現(xiàn)要完成的任務(wù)很多，如果不規(guī)劃好，不僅教師自己很累，學(xué)生也會(huì)跟著累。

譬如教學(xué)北師大版歷史九(上)第2課“探險(xiǎn)者的夢(mèng)想”。這一課的教學(xué)內(nèi)容很多。它包含新航路開辟的主、客觀原因和新航路開辟的過程，以及新航路開辟的影響等內(nèi)容。對(duì)于以上內(nèi)容，如果都要講述，是不好規(guī)劃的。實(shí)際上，最需要完成的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是結(jié)合“新航路開辟示意圖”，幫助學(xué)生分析新航路開辟的過程，及四位航海家的簡歷、成就和航海路線等。

二、動(dòng)員學(xué)生，堅(jiān)持寫“預(yù)習(xí)提綱”

通常語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的老師往往要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。那么歷史學(xué)科教學(xué)是否也可以做這樣的嘗試呢？為打造高效率的歷史教學(xué)課堂，特別是為提高古代史、世界史的教學(xué)效果，動(dòng)員學(xué)生堅(jiān)持寫“預(yù)習(xí)提綱”不失為一種好方法。

具體做法是，老師在上節(jié)課布置作業(yè)時(shí)，建議學(xué)生找一張空白紙，推測(cè)一下老師下節(jié)課可能要講的知識(shí)要點(diǎn)，并動(dòng)手寫下來或粘貼在下一課的書頁上。強(qiáng)調(diào)：老師下節(jié)課將檢查，看看哪位同學(xué)寫得準(zhǔn)確。這種嘗試實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。除此之外，學(xué)生在寫預(yù)習(xí)提綱時(shí)，不知不覺培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，也大大提高了下節(jié)課的課堂質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“抓住關(guān)鍵詞”

目前初中歷史雖然是開卷考試，但需要學(xué)生記憶的內(nèi)容并不少；另外，不少歷史內(nèi)容，也需要通過抓住關(guān)鍵詞來加深理解。因此，向45分鐘要效率，可以嘗試運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞”的方法。

例如，北師大版歷史七(下)第4課“昂揚(yáng)進(jìn)取的社會(huì)風(fēng)貌”。它介紹的內(nèi)容是，隋唐時(shí)期，政府通過推行一系列改革創(chuàng)新，使整個(gè)社會(huì)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力。這一課上完后，不少學(xué)生很難復(fù)述其主要內(nèi)容。如果要提高這一課的教學(xué)效率，讓學(xué)生記住其主要內(nèi)容，就可引導(dǎo)學(xué)生抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵詞語：“科舉制”“飲茶騎馬”“唐人街”“胡漢交融”。腦海中有了這些關(guān)鍵詞語，不僅有利于記住知識(shí)，也有助于加深對(duì)盛世時(shí)期的革新氣象和創(chuàng)造精神的理解。

四、精心組織“合作式學(xué)習(xí)”

在新課改思想的影響下，合作式學(xué)習(xí)方式基本被大家認(rèn)同，而且也深受廣大學(xué)生歡迎。

要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，務(wù)必精心組織，避免出現(xiàn)流于形式等現(xiàn)象。譬如：北師大版歷史八(上)第9課“開啟思想解放的閘門”。這一課的教學(xué)就適合開展合作式學(xué)習(xí)。因?yàn)閺闹饕獌?nèi)容看，不是很難懂；從教學(xué)效果看，合作學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)教學(xué)。

五、拓展延伸環(huán)節(jié)必不可少

高效率課堂，其“高”的含義，不僅指廣度，還包括深度。因此，要使學(xué)生真正理解知識(shí)，提高解題能力，都離不開課堂上的拓展延伸環(huán)節(jié)，歷史教學(xué)同樣如此。

例如，北師大版歷史九(下)第19課“機(jī)遇與挑戰(zhàn)”，此課第一個(gè)子目是“經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)”。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從課本中探究經(jīng)濟(jì)全球化的原因，也可以組織學(xué)生討論經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊。那么，探究是否到此為止了呢？我們是否應(yīng)當(dāng)繼續(xù)向?qū)W生提問：面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，當(dāng)今中國應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？這個(gè)問題的提出，就屬于拓展延伸。即使在課本內(nèi)找不到現(xiàn)成答案，也要引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試解答。

打造高效課堂的策略很多，這里列出五種，僅供參考，以拋磚引玉。