苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)
——關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的體會(huì)與感悟

杜金萍

(合肥市慶平希望學(xué)校 安徽合肥 230001)

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題

何為閱讀呢？閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)，是人類(lèi)獲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。什么是閱讀教學(xué)呢？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程，即閱讀教學(xué)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，自己也必須閱讀文本，并在二者之間架起溝通的橋梁。閱讀教學(xué)的多重性及復(fù)雜性，要求學(xué)生、教師在熟悉文本的前提下，深入理解和感悟文字。

筆者所執(zhí)教的慶平希望學(xué)校，是九年一貫制學(xué)校，行政區(qū)劃上雖然屬于合肥新站高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，但從地理位置上來(lái)看，仍是一所城鄉(xiāng)接合部學(xué)校。在小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，大部分學(xué)生會(huì)參加教學(xué)條件較好的中學(xué)的招生考試，經(jīng)過(guò)一輪輪篩選，沒(méi)被其他學(xué)校錄取的學(xué)生會(huì)留在本校就讀。這些學(xué)生大多家庭情況特殊，閱讀基礎(chǔ)差，好的閱讀習(xí)慣更是無(wú)從談起。再者，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛和教師對(duì)新課標(biāo)理解的偏差，語(yǔ)文閱讀教學(xué)衍生了較多的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。如課堂討論，教師在其中既要肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，又要點(diǎn)撥、引導(dǎo)、糾正，留給學(xué)生思考的時(shí)間根本不夠。這種形式的討論，更像是幾個(gè)優(yōu)等生的表演，大多數(shù)學(xué)生只能充當(dāng)觀眾。為了應(yīng)付考試而設(shè)置的閱讀題，忽視了學(xué)生對(duì)文本的閱讀和感悟。閱讀就是為了答題得分，閱讀訓(xùn)練成了技巧性訓(xùn)練。把學(xué)生的閱讀積累變?yōu)轭}海戰(zhàn)術(shù)，這種本末倒置的做法，不僅剝奪了學(xué)生閱讀的樂(lè)趣，而且讓學(xué)生對(duì)那些優(yōu)秀的著作望而卻步。

其實(shí)，以上提到的僅僅是冰山一角，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題。學(xué)生在改變的同時(shí)，教師也需要隨之改變。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，關(guān)系著學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)展、能力培養(yǎng)、思維開(kāi)發(fā)具有重要的作用。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，是促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展的關(guān)鍵。這說(shuō)明了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在整個(gè)初中階段的重要性。

在中學(xué)階段，能夠博覽群書(shū)，尤其是多讀經(jīng)典著作，可以更好地促進(jìn)學(xué)生人格的完善，豐富其文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵，使他們走上積極向上的人生之路。經(jīng)典作品是經(jīng)過(guò)歷史的選擇與沉淀，大浪淘沙后的著作，價(jià)值很高。學(xué)生認(rèn)真閱讀，在明白耐人尋味的人生道理的同時(shí)，會(huì)受到潛移默化的影響，正如古人所言“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。長(zhǎng)期、大量的閱讀，既能讓學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備，拓展視野，又能讓他們陶冶情操，提高語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作等能力。學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)時(shí)，積累了感悟，思維的廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性自然而然得到提升。培根在《談讀書(shū)》一文中說(shuō)：“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才?！?/p>

閱讀是一種體驗(yàn)，也是一種享受，它使讀者與作者的靈魂發(fā)生碰撞、情感產(chǎn)生交融。一本好書(shū)，會(huì)讓人手不釋卷，讓人五味雜陳，會(huì)讓人或悲或喜、沉迷其中。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)

閱讀很重要，如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀呢？平時(shí)我們把閱讀教學(xué)局限在課堂、課本和各類(lèi)語(yǔ)文教輔上，忽視了學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感經(jīng)歷，使他們?nèi)狈σ蜷喿x而產(chǎn)生的愉悅感。我們盡可能地以學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)作為閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，選擇初中學(xué)生感興趣的書(shū)籍，進(jìn)而引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。每個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的文章各不相同，有人愛(ài)看文質(zhì)兼美的散文，有人偏向充滿(mǎn)想象的科幻小說(shuō)，還有人喜讀古典淡雅的詩(shī)詞，應(yīng)找準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)，有的放矢。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者每天都會(huì)布置一項(xiàng)作業(yè)：摘抄名著片段，并寫(xiě)感悟。一開(kāi)始作業(yè)質(zhì)量很高，久而久之，隨意地從名著中抄一段文字，敷衍地寫(xiě)兩句感悟，應(yīng)付了事的現(xiàn)象逐漸增多。了解情況后，筆者在全班做了一個(gè)調(diào)查，把每個(gè)學(xué)生最想看的書(shū)籍統(tǒng)計(jì)出來(lái)，列了一個(gè)書(shū)單，剔除不適合的，并讓學(xué)生對(duì)一些同類(lèi)型的書(shū)籍做出取舍，然后集體在網(wǎng)上買(mǎi)書(shū)。利用自習(xí)，或當(dāng)授課過(guò)程中涉及課外著作相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，見(jiàn)縫插針式地讓學(xué)生閱讀。

教學(xué)《孤獨(dú)之旅》時(shí)，筆者讓學(xué)生先讀曹文軒的《草房子》，再讓學(xué)生說(shuō)出自己與文中哪位人物有相似的性格和經(jīng)歷。學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，閱讀興趣也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教授《狼》這篇古文時(shí)，筆者讓學(xué)生回憶小時(shí)候聽(tīng)祖輩講過(guò)的志怪故事，并說(shuō)與同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，然后水到渠成地引出蒲松齡的《聊齋志異》，把書(shū)中精彩之處讀給他們聽(tīng)，課堂氣氛異常熱烈。

英國(guó)喜劇之父莎士比亞在他的早期作品《馴悍記》中有這樣一句話(huà)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益?！鄙痰倪@句話(huà)正好表達(dá)了筆者的觀點(diǎn)。筆者做了這么多，就是要抓住學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，利用學(xué)生原有的人生經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，從而促成新知識(shí)的構(gòu)建，使閱讀教學(xué)最優(yōu)化。

清代袁枚的一首小詩(shī)《苔》中有這樣一句：“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)?！睙o(wú)名的花，無(wú)人注目，亦無(wú)人喝彩。可它卻認(rèn)真地開(kāi)著，要像牡丹那樣，把最美的姿態(tài)展現(xiàn)給世間。千千萬(wàn)萬(wàn)的教師就如袁枚詩(shī)中的苔花，雖平凡、渺小，卻勤奮、認(rèn)真、飽含深情，把閱讀的種子埋在每個(gè)學(xué)生的心中，清風(fēng)徐徐吹來(lái)，種子生根發(fā)芽。