士官遠(yuǎn)程職業(yè)教育教員的能力素質(zhì)與培養(yǎng)

呂振華

摘 要： 分析了遠(yuǎn)程教育教員的角色定位和能力素質(zhì)，提出了分類培養(yǎng)、分層培養(yǎng)、校本培訓(xùn)、合作培訓(xùn)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程教育；教員；培養(yǎng)

黨的十八屆三中全會《決定》明確提出，要“健全軍隊院校教育、部隊訓(xùn)練實踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系”。而軍事職業(yè)教育要以在崗培訓(xùn)為主，這就要求教育者要利用在線教育平臺，實施遠(yuǎn)程教育。目前，軍校教員習(xí)慣于院校教育，除專門從事遠(yuǎn)程教育的教員外，大多數(shù)對遠(yuǎn)程教育理論不熟悉，對遠(yuǎn)程教育中教員的角色定位不準(zhǔn)確，對教員應(yīng)具備的能力素質(zhì)不明確。

一、遠(yuǎn)程教育教員角色定位

遠(yuǎn)程教育是以教學(xué)活動在時空上分離為特征的。在以此為特征的教學(xué)環(huán)境中，教員轉(zhuǎn)變成多元化角色，其角色定位與傳統(tǒng)教育存在不小的區(qū)別。

（一）學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者

學(xué)習(xí)是交流與互動的過程，師生交互是教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)。建立師生間的人際交互關(guān)系，是實施在線教育的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，更需要教員與學(xué)員之間的溝通交流，以幫助學(xué)員更好的自主學(xué)習(xí)?？梢猿浞掷脤W(xué)習(xí)論壇、BBS、留言本、E-mail、QQ、微信等形式，及時解決學(xué)員的學(xué)習(xí)困惑和問題；對學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況和表現(xiàn)給予合理的評價；指導(dǎo)和幫助學(xué)員與同學(xué)交流，形成良好的互助學(xué)習(xí)氛圍；從學(xué)習(xí)需要出發(fā)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)順利獲取各種學(xué)習(xí)資源。

（二）教學(xué)資源的開發(fā)者

遠(yuǎn)程教育中，學(xué)習(xí)過程的三要素應(yīng)該為遠(yuǎn)程教育教員、教學(xué)資源和學(xué)員。教學(xué)資源是鏈接教員和學(xué)員之間的紐帶，是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要載體。遠(yuǎn)程教育資源不僅包括課程的電子教材，還應(yīng)包括各類與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、動畫等，教員要搞好資源優(yōu)化整合，實現(xiàn)資源共享。多種媒體學(xué)習(xí)資源的設(shè)計必須堅持以電子教材為基礎(chǔ)，以音像教材、網(wǎng)絡(luò)教材和CAI教材為輔助的原則，使各種學(xué)習(xí)資源揚(yáng)長避短、相互配合、功能互補(bǔ)。這就要求教員要根據(jù)學(xué)員的差異和需求自己動手，制作各種教學(xué)資源。

（三）學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者

與課堂教學(xué)不同，遠(yuǎn)程教育在教學(xué)時空上是分離的，學(xué)員的學(xué)習(xí)主要是自主學(xué)習(xí)。所以學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)顯得更為重要。如果學(xué)員能保持良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，便會主動地關(guān)注學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況和學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、克服學(xué)習(xí)障礙，從而高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。需要教員在充分分析學(xué)員情況的基礎(chǔ)上，采取針對性的方法措施，鼓勵學(xué)員積極學(xué)習(xí)。比如：多開展討論、辯論、小組合作等教育方式；多根據(jù)學(xué)員的崗位需求巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)員身臨其境，提高學(xué)習(xí)興趣。

（四）在線教育平臺使用的指導(dǎo)者

在線教育必然要依托在線教育平臺實施。目前，慕課是普遍認(rèn)可的一種在線教育形式。所以慕課平臺的熟練使用是學(xué)習(xí)者必然要掌握的技能。慕課平臺主要包括自主學(xué)習(xí)模塊、討論交流模塊、在線考試模塊、課程管理模塊和教研管理模塊等。對于使用者尤其是初次使用者有一定的難度，這就需要教員給予指導(dǎo)，幫助使用者盡快熟悉并熟練掌握平臺的操作使用，提高學(xué)習(xí)效率。

二、教員在遠(yuǎn)程教育中必備的能力素質(zhì)

遠(yuǎn)程教育中教員要更好的適應(yīng)角色，應(yīng)更好的強(qiáng)化自身能力素質(zhì)。主要包括：

（一）要具有較強(qiáng)的計算機(jī)操作能力

遠(yuǎn)程教育課堂通常配備計算機(jī)輔助軟件、網(wǎng)絡(luò)課件、電子講義和錄音視頻等學(xué)習(xí)資源，如果教員不能很好地掌握這些基本的操作能力，若遇到硬件損壞、軟件問題等不能及時排除故障的話，就無法順利完成教學(xué)任務(wù)。

（二）要擁有較強(qiáng)的知識獲取能力

教員是新知識新技術(shù)的傳播者，必須不斷地接受新的知識，掌握新的信息技術(shù)，及時更新知識結(jié)構(gòu)，使自己的知識體系、教學(xué)方法跟上時代的變化。如果教員不有意識的加強(qiáng)自我完善，不斷的進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐，就無法勝任現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教員的角色。

（三）較強(qiáng)的交流能力

師生交流是教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程教育改變了傳統(tǒng)教育面授的教學(xué)模式，教學(xué)活動的空間無限拓展。師生交流不再是面對面，空間距離帶來了師生間的心理距離。教員和學(xué)員可以利用網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具以及博客等工具進(jìn)行交流，真正實現(xiàn)人機(jī)交互。在教員與學(xué)員進(jìn)行交流的過程中，可以彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育師生時空分離的缺陷，拉近教員與學(xué)員之間的心理距離，減少學(xué)習(xí)者的孤獨感，增加師生之間的感情。

（四）較強(qiáng)的課程整合能力

課程整合是指把技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進(jìn)對某一知識領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。對于成年人來說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用操作能力不太熟練，教員在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計的過程中，必然要考慮到各種因素，實現(xiàn)教育技術(shù)與課程的整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升自身能力和獲取知識。教員可以把課程預(yù)先錄制并放在網(wǎng)上，讓學(xué)習(xí)者隨時進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課件與人機(jī)整合。因此教員要不斷加強(qiáng)自身技術(shù)能力的學(xué)刁，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程整合作為一個重要的課題加以研究，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮最大作用。

（五）較強(qiáng)的組織管理能力

教員的能力直接影響教學(xué)效果，教員必須具備基本的計算機(jī)操作能力和多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，具備較強(qiáng)的遠(yuǎn)程教學(xué)組織和設(shè)計能力，以及具備遠(yuǎn)程教育課程和多種媒體教材的開發(fā)能力。同時教員要充分利用即時通訊工具、BBS、E-mail、視頻會議系統(tǒng)、直播課堂等技術(shù)手段，加強(qiáng)與學(xué)員的溝通，與學(xué)員多討論，及時解答疑難問題，實現(xiàn)真正的教學(xué)相長。

三、教員的培養(yǎng)策略

（一）實施分類培養(yǎng)

培養(yǎng)既懂專業(yè)教學(xué)又懂遠(yuǎn)程教育技術(shù)的教員是一個長期的過程。但是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上培養(yǎng)教員團(tuán)隊可以在短期內(nèi)實現(xiàn)。為了盡快滿足遠(yuǎn)程教育需要，可以根據(jù)教員的特點，將教員進(jìn)行分類，優(yōu)勢組合，形成遠(yuǎn)程教育教學(xué)團(tuán)隊，該團(tuán)隊既包括有深厚教學(xué)經(jīng)驗的教員，也包括了解遠(yuǎn)程教育技術(shù)的教員。各類教員按照分工分類培訓(xùn)，可以減小培訓(xùn)力度和培訓(xùn)投入，盡快形成教學(xué)能力，滿足遠(yuǎn)程教育需要。

（二）強(qiáng)化分層培養(yǎng)

不同的教員具有不同的特點和知識水平，要想快速的達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)，實施統(tǒng)一培訓(xùn)是不科學(xué)的，應(yīng)該根據(jù)教員的具體情況分層培養(yǎng)?？梢愿鶕?jù)需要采取短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)相結(jié)合的方式，有計劃地對教員進(jìn)行在職繼續(xù)教育，組織參觀校內(nèi)外同行成功的教學(xué)實踐，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的遠(yuǎn)程教學(xué)理念，建立可行的激勵機(jī)制，促進(jìn)教員學(xué)習(xí)先進(jìn)的遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)

（三）瞄準(zhǔn)校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)能促進(jìn)教員在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)，有利于教員個體及團(tuán)隊教育教學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。各校可以通過發(fā)揮自身的造血功能，開發(fā)更多更靈活的教員培訓(xùn)方法；可以加大經(jīng)費投入，鼓勵教員參加遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域的課題或項目研究；也可以通過交流研討等形式，相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（四）拓寬合作培訓(xùn)

建立遠(yuǎn)程教育教員網(wǎng)上BBS專題交流平臺，教員們可以通過遠(yuǎn)程 在線圍繞專題暢所欲言，感受來自于對方的智慧挑戰(zhàn)，從而形成自己以后研究關(guān)注的領(lǐng)域。依托網(wǎng)絡(luò)搭建教員培訓(xùn)平臺，如建設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課堂，拍攝視頻培訓(xùn)課程等，既克服了傳統(tǒng)教育受時空限制的弊端，緩解遠(yuǎn)程教育教員集中培訓(xùn)的壓力，也降低了培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)成本，提高了教員培訓(xùn)的效益。

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