周又紅：永葆科普熱忱

專家簡(jiǎn)介

周又紅，北京市西城區(qū)科技館特級(jí)教師。從事科技及環(huán)境教育50余年來(lái)，她積極引導(dǎo)青少年創(chuàng)新實(shí)踐，鉆研教育理論、設(shè)計(jì)科學(xué)教具，主持編纂600萬(wàn)字專著和教材。深入社區(qū)、學(xué)校和機(jī)關(guān)開(kāi)辦科技環(huán)保教育講座，她每年演講近百場(chǎng)，大力推動(dòng)環(huán)境科普的傳播進(jìn)程。曾獲全國(guó)先進(jìn)科普工作者、全國(guó)地球獎(jiǎng)、全國(guó)少年兒童優(yōu)秀理論工作者等榮譽(yù)，輔導(dǎo)學(xué)生的科研項(xiàng)目多次斬獲科技創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)，其中包括國(guó)際獎(jiǎng)8項(xiàng)、全國(guó)獎(jiǎng)50多項(xiàng)。

一棵樹(shù)為什么會(huì)枯死？

涂改液怎么會(huì)有股怪味兒？

室內(nèi)的粉塵究竟來(lái)自哪里？

戴著的帽子如何才能不被風(fēng)吹走？

不同顏色的保鮮膜內(nèi)軸有怎樣的差別？

生活中看似稀松平常的小事，殊不知解答起來(lái)并不容易，其背后更是有著值得挖掘的科學(xué)意義。作為眾多基層科普工作者的一員，致力于環(huán)?？破战逃?0余年，周又紅極為注重這樣的細(xì)節(jié)。而在2018年全國(guó)科技工作者日到來(lái)之際，我們有幸成行，見(jiàn)到這位奔波在最前線的科普人，聽(tīng)她講一講和環(huán)保教育之間的淵源、趣事。

幾十年來(lái)，周又紅帶著一群又一群充滿求知欲的孩子，發(fā)現(xiàn)困惑、尋找問(wèn)題、解決疑難，在極富情趣的結(jié)隊(duì)考察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中揭開(kāi)環(huán)保科普的重重奧秘，寓教于樂(lè)，拉近環(huán)境知識(shí)與身邊生活的距離。她還帶領(lǐng)一批又一批富有激情的青年教師，鉆研教育理論、設(shè)計(jì)科學(xué)教具，在社區(qū)、學(xué)校和機(jī)關(guān)開(kāi)辦科技環(huán)保講座普及環(huán)境教育知識(shí)，身體力行，積極輔導(dǎo)青少年科技環(huán)保創(chuàng)新的同時(shí)不斷加大環(huán)境普及的傳播力度。

多次婉拒領(lǐng)導(dǎo)提拔的盛情，周又紅始終堅(jiān)守在環(huán)?？破盏牡谝痪€?！皬男〉酱?，我知道自己想要什么。我適合做老師，喜歡孩子，喜歡動(dòng)手，也喜歡科學(xué)實(shí)驗(yàn)”，周又紅言語(yǔ)中溢滿對(duì)科普事業(yè)的熱情，“一個(gè)人還是需要有理想，既然有想要做的事情就不要輕言放棄”。

環(huán)保是什么？

出身于教師家庭，周又紅原本以為會(huì)一直在中學(xué)執(zhí)教，做好化學(xué)教師的本職工作，卻不曾想到因一場(chǎng)學(xué)校體制改革機(jī)緣巧合下踏入了環(huán)保教育的門(mén)檻。

1985年，出于對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)，周又紅接受科技館館長(zhǎng)的邀請(qǐng)，調(diào)任至青少年科技館。彼時(shí)，距離國(guó)家環(huán)保局正式成立不到5年，環(huán)境教育并沒(méi)有如今這般大行其道，甚至連“環(huán)保”的概念也極為模糊。環(huán)保是什么？這個(gè)問(wèn)題讓初來(lái)乍到周又紅也十分困惑。“當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)指明了兩個(gè)地方，讓我自己去摸索，第一個(gè)是環(huán)保局，第二個(gè)是科協(xié)。”自此，她沒(méi)事便往這兩處跑，看看這里的人在關(guān)心什么、研究什么。通過(guò)近距離觀察以及閱讀大量相關(guān)書(shū)籍，周又紅總算摸出些門(mén)道，并且立馬意識(shí)到環(huán)保教育的重要性，決心成立環(huán)保小組做出些成績(jī)。

20世紀(jì)80年代在國(guó)內(nèi)從事環(huán)保教育可謂難上加難。據(jù)周又紅回憶，當(dāng)時(shí)人們的環(huán)保觀念淡薄，單純地認(rèn)為環(huán)保活動(dòng)是所謂的“搞衛(wèi)生”，“大約去了七八所學(xué)校，即使不收費(fèi)也沒(méi)有一所讓我進(jìn)去，他們說(shuō)‘我們每星期都大掃除，每個(gè)學(xué)生都做衛(wèi)生，天天還有人衛(wèi)生檢查，還需要你來(lái)干嘛？’”然而，一時(shí)的挫敗感并沒(méi)有把周又紅擊垮，一向頭腦靈活的她順勢(shì)出招。依靠化學(xué)的基本功底，她設(shè)計(jì)了諸多與環(huán)保相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶著這些實(shí)驗(yàn)器具輾轉(zhuǎn)各個(gè)學(xué)校，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)保知識(shí)相結(jié)合，總算為自己的環(huán)保教育普及打響了第一槍。那段時(shí)間，她成立了第一批環(huán)?；顒?dòng)小組，擁有了第一批能夠定期參加環(huán)?；顒?dòng)的孩子，如今談起來(lái)仍是記憶猶新。

讓環(huán)?？破战拥貧?/p>

早期的環(huán)?；顒?dòng)雖在學(xué)校受到一定程度的接納，但面對(duì)家長(zhǎng)的不理解，周又紅的推廣之路走得并不順暢。特別明顯的便是招生問(wèn)題，對(duì)比諸如計(jì)算機(jī)等新興專業(yè)的火熱，環(huán)保門(mén)前幾乎無(wú)人問(wèn)津，這讓周又紅看在眼里，急在心里。

對(duì)于課程教材、形式并不固定的環(huán)保教育，周又紅積極策劃“小偵查員”等系列活動(dòng)，用生動(dòng)有趣的教授形式吸引更多孩子走進(jìn)環(huán)境科普。而后隨著從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，她從教師如何教學(xué)、開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)等多方面總結(jié)匯成了30多套科技及環(huán)保書(shū)籍，為更好地踐行、傳播環(huán)?？茖W(xué)文化做出了有力貢獻(xiàn)。周又紅坦言，現(xiàn)在的青少年學(xué)習(xí)任務(wù)重，并且高年級(jí)學(xué)生所進(jìn)行的環(huán)境項(xiàng)目研究已經(jīng)得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。但另一方面，由于資深高校教師的指導(dǎo)，學(xué)生有幸開(kāi)展高水平研究的同時(shí)不可避免地被削弱了選題的自主性，因此她如今的工作更側(cè)重于小學(xué)生，使孩子們的科技環(huán)保思維能夠從小養(yǎng)成。

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，周又紅指出，他們需要適應(yīng)性地進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)?！靶『⒆酉雴?wèn)題的高度有限，所以就需要我們把小問(wèn)題放大來(lái)做?！彼e例介紹了帽子被風(fēng)吹走的概率與帽檐有無(wú)、角度的關(guān)聯(lián)，自動(dòng)鉛筆折斷與使用角度的聯(lián)系等，并詳細(xì)闡述了如何通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生探明其中奧妙。“生活中的題目有很多，但大部分孩子視若無(wú)睹。我們需要從不同角度帶動(dòng)他們，鍛煉關(guān)鍵思維，培養(yǎng)思考的主動(dòng)性。”而對(duì)于那些總喜歡關(guān)注大問(wèn)題的學(xué)生，周又紅表示應(yīng)該將”大問(wèn)題拉近了做”。從關(guān)注沙塵暴到沙塵，由沙塵轉(zhuǎn)至灰塵，她通過(guò)一步步的引導(dǎo)，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)拉近生活，讓實(shí)驗(yàn)研究也變得可操作、易執(zhí)行并具備探索價(jià)值。

周又紅說(shuō)，每一個(gè)孩子腦海中都會(huì)進(jìn)發(fā)出科學(xué)的火花，關(guān)鍵在于如何讓火焰燃起。她認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)看似毫無(wú)價(jià)值的小問(wèn)題，精心地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多角度思考，運(yùn)用巧妙的科學(xué)手段讓每一場(chǎng)探究兼具趣味性和實(shí)用性。多年來(lái)，她指導(dǎo)的一批批學(xué)生走上科技環(huán)保大賽的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，陸續(xù)斬獲近百項(xiàng)國(guó)內(nèi)外獎(jiǎng)項(xiàng)，輔導(dǎo)的多篇學(xué)生實(shí)踐論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

新征程的希望之光

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，環(huán)保不管是在觀念上還是行動(dòng)中，日漸受到人們的重視。

對(duì)于而今科學(xué)環(huán)保教育環(huán)境的變化，周又紅深有體會(huì)，“科普環(huán)境越來(lái)越好，我們也更有動(dòng)力了”。在她看來(lái)，隨著全國(guó)科技工作者日的設(shè)立，如今科普的格局被放開(kāi)，國(guó)家上層機(jī)構(gòu)針對(duì)科普工作的框架設(shè)計(jì)更為充分?！皣?guó)家的頂層設(shè)計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)層面的重視，從我們基層工作的角度能夠清楚地看到。”周又紅指出，通過(guò)層層分級(jí)逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，當(dāng)前的基層適應(yīng)性顯著增強(qiáng)。在方向、任務(wù)明確的基礎(chǔ)上，責(zé)任落實(shí)到單位及個(gè)人，從業(yè)者有了強(qiáng)烈的執(zhí)行意識(shí)，從抓籠統(tǒng)到揪細(xì)節(jié)，連帶產(chǎn)生了更高的積極性。“一線老師在本職工作之外又多了科學(xué)活動(dòng)、環(huán)?；顒?dòng)，但他們都沒(méi)有計(jì)較，盡全力去做對(duì)孩子好的事，也獲得了非常多的成果?！痹诳隙ń逃兓瘞?lái)的切實(shí)效果之際，周又紅也希望相關(guān)部門(mén)能對(duì)教師勞動(dòng)量的分配和工作量的體現(xiàn)問(wèn)題重視起來(lái)，希望能促進(jìn)建立更加完善服務(wù)機(jī)制。

如今，環(huán)境科普形勢(shì)越來(lái)越好，周又紅說(shuō)，她希望能有更多的人加入科普行列。在奔赴各地的科學(xué)講座前，她總會(huì)耗費(fèi)幾十個(gè)小時(shí)精心制作課件，并毫不吝嗇地任人拷貝。有人不理解，問(wèn)她為什么不保護(hù)“版權(quán)”？她的回答總是很簡(jiǎn)潔：“我的目的不是學(xué)術(shù)研究，而是讓科學(xué)普及成為人人都愿意做的事。”

眾人拾柴火焰高。為了能夠加快科學(xué)普及的傳播速度，進(jìn)一步擴(kuò)大其影響范圍，2010年，在北京市教委的幫助下，周又紅科技教育名師工作室正式成立。面向大批亟待成長(zhǎng)的青年教師，除了自己擔(dān)任導(dǎo)師外，周又紅還引進(jìn)創(chuàng)課、發(fā)明、生物等5個(gè)不同行當(dāng)?shù)馁Y深人員擔(dān)任聯(lián)合導(dǎo)師，全面承擔(dān)起工作室的人才培養(yǎng)工作。與此同時(shí)，她盡可能使“學(xué)生不只是學(xué)生”，讓每一位青年教師參與教材、環(huán)境科普?qǐng)D書(shū)的編著，本著激勵(lì)年輕人的理念設(shè)置由他們擔(dān)任評(píng)委的小規(guī)模比賽。她從不嫌麻煩，一遍又一遍地指導(dǎo)圖書(shū)編改，嚴(yán)格制定規(guī)則保證賽制的公平，讓新一代的科普工作者迅速成長(zhǎng)。

餐飲以素食為主，出行大多依靠一輛電動(dòng)自行車，作為一個(gè)環(huán)?？茖W(xué)的普及者，周又紅將科學(xué)環(huán)保觀念深扎于心，更在日常生活中力踐于行。