用畫筆來“說話”

摘 要：繪畫創(chuàng)作教學(xué)課是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。繪畫創(chuàng)作教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生的想象力，提高他們眼的觀察能力、腦的思維能力、手的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手三方面協(xié)調(diào)運(yùn)用。本文通過闡述繪畫創(chuàng)作教學(xué)對(duì)學(xué)生成長的作用，剖析了傳統(tǒng)繪畫創(chuàng)作教學(xué)存在的問題，進(jìn)一步明確繪畫創(chuàng)作教學(xué)的真正目的及其意義，并在教學(xué)中探索繪畫創(chuàng)作教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：繪畫創(chuàng)作教學(xué)；個(gè)性；創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：J215-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-7344（2018）14-0038-02

1 前 言

繪畫創(chuàng)作是一種語言。“因?yàn)槊佬g(shù)是一種交流體系，所以，它具有一種語言的功能。①“一般地講，我們習(xí)慣將那些凝凍在美術(shù)作品里或存留于美術(shù)實(shí)踐中的圖式語言規(guī)范和圖式語言行為統(tǒng)稱為美術(shù)語言?！雹谠缭谶h(yuǎn)古時(shí)期，人類之間的交流就是靠象形符號(hào)、圖形來進(jìn)行的。再如現(xiàn)代的愛情表達(dá)，畫一支丘比特之箭穿著兩顆心，不用言語，意思已經(jīng)明了。1830年，奧爾科特的坦普爾學(xué)校的教學(xué)就成為了一個(gè)培養(yǎng)孩子們思想的實(shí)驗(yàn)室。奧爾科特的方法涉及到思考和對(duì)話。繪畫也成為孩子們表達(dá)思想的方法。他鼓勵(lì)孩子畫教室內(nèi)外的景象，還到校外附近畫所看見的東西。在他們的繪畫中反映出他們的思想。③所以說，我們可以用畫筆來“說話”，通過畫筆來表達(dá)內(nèi)在心靈的需求。

2 何謂繪畫創(chuàng)作教學(xué)

創(chuàng)作，是學(xué)生運(yùn)用所獲得的美術(shù)知識(shí)，技能，經(jīng)過構(gòu)圖，圍繞一定的主題思想來表現(xiàn)畫者的思想感情的一種繪畫形式。繪畫創(chuàng)作是藝術(shù)家根據(jù)一定的審美意識(shí)和藝術(shù)構(gòu)思，運(yùn)用一定的繪畫媒介和手段，通過一系列創(chuàng)作思維過程（如確定主題、選取及提煉素材、安排人物與環(huán)境布局、探索適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式等等），最終產(chǎn)生出新的藝術(shù)形象的過程④。

在創(chuàng)作、繪畫創(chuàng)作這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)繪畫創(chuàng)作教學(xué)的含義就是：教師向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)、技能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的繪畫媒介和手段，通過一系列創(chuàng)作思維培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生新的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和藝術(shù)構(gòu)思的教學(xué)過程。創(chuàng)作畫的基本內(nèi)涵是觀察、記憶加想象。所以，繪畫創(chuàng)作教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生的想象力，提高他們眼的觀察能力、腦的思維能力、手的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、手三方面協(xié)調(diào)運(yùn)用。繪畫創(chuàng)作教學(xué)還培養(yǎng)學(xué)生感受和辨析生活中的美好事物，以此來表達(dá)自己的情感。

繪畫創(chuàng)作教學(xué)的關(guān)鍵基于“繪畫創(chuàng)作”這一基礎(chǔ)。就是教會(huì)學(xué)生用自己的語言來創(chuàng)造“繪畫作品”。運(yùn)用各種材料創(chuàng)造和別人不一樣的繪畫作品。創(chuàng)作畫一定要畫出自己的想法，特別是新奇的，與眾不同的想法。如果我們只會(huì)畫出和別人一樣的畫，即使畫得再好，它也不能算創(chuàng)作畫。進(jìn)行繪畫創(chuàng)作教學(xué)時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生將自己平時(shí)練習(xí)的技巧靈活地運(yùn)用在創(chuàng)作作品之中。

3 明確繪畫創(chuàng)作教學(xué)的真正目的

在我國美術(shù)教育普及的今天，我們要明確《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，正確認(rèn)識(shí)繪畫創(chuàng)作教學(xué)的真正目的。繪畫創(chuàng)作教學(xué)是一門學(xué)問，它培養(yǎng)學(xué)生提筆便能畫，張嘴就能講，看到便能審美的思想特色，通過創(chuàng)作教學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生即能有扎實(shí)的基本功，又能創(chuàng)造、頌揚(yáng)生活中一切美好的事物，結(jié)合生活中最本質(zhì)的東西，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)作的目的是培養(yǎng)敏銳的眼睛和觸覺，激發(fā)想象力，培養(yǎng)觀察力和表現(xiàn)力等。繪畫創(chuàng)作教學(xué)是有利于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的。

4 繪畫創(chuàng)作教學(xué)的意義

4.1 提高學(xué)生的審美能力

審美意識(shí)和審美能力是我們感受、鑒賞以及創(chuàng)造各種美好事物的一種自覺心理狀態(tài)和表現(xiàn)出的一種能力。審美意識(shí)和審美能力在人的素質(zhì)發(fā)展中是十分重要的。繪畫創(chuàng)作教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫來創(chuàng)造性地再現(xiàn)他們感知到的美好事物。繪畫創(chuàng)作過程中，讓學(xué)生將自己對(duì)自然界美好印象和感受表達(dá)出來，這不僅加強(qiáng)了他們對(duì)事物的感受能力，而且提高了他們運(yùn)用繪畫表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力，從而使他們的全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

4.2 有利于發(fā)展學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。良好的觀察力有助于孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、解決日常問題。有資料表明：人從環(huán)境中獲得的大部分信息約80%是通過視覺傳遞給大腦的。如果孩子視覺能力發(fā)育不足或不平衡，在學(xué)習(xí)中就出現(xiàn)各種困難，如寫字出格、字體不規(guī)范、不容易分辨物體異同、辯色困難等。在繪畫創(chuàng)作教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生去觀察，有了細(xì)致的觀察才能很好地進(jìn)行表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)常堅(jiān)持繪畫創(chuàng)作，將有助于他們觀察力和表現(xiàn)力的發(fā)展，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

4.3 能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的形成

繪畫創(chuàng)作教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出具有個(gè)性，并形成獨(dú)特的個(gè)人創(chuàng)意的畫面的過程。學(xué)生在繪畫創(chuàng)作過程中，能用自己的語言把對(duì)生活的觀察、感悟、情感表現(xiàn)出來，使他們覺得生活更親切，更有趣，并能從中體會(huì)到繪畫創(chuàng)作的力量。同時(shí)，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，需要他們的專心和耐心，這對(duì)培養(yǎng)孩子的品質(zhì)和個(gè)性有很大幫助。因此，繪畫創(chuàng)作教學(xué)能很好地發(fā)展學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)。

5 在繪畫創(chuàng)作教學(xué)中的嘗試各種教學(xué)方法

5.1 激發(fā)學(xué)生的好奇心

興趣和好奇心常常緊密聯(lián)系著，好奇心常是引起興趣的先導(dǎo)。如果能抓住學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣就不是一個(gè)難題。因此我們要保持他們對(duì)事物的敏感性，遇事喜歡問究竟，使好奇心發(fā)展為強(qiáng)烈的求知欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們能在繪畫創(chuàng)作教學(xué)中得到發(fā)展。現(xiàn)階段的學(xué)生都喜歡卡通、漫畫，商店里各種卡通形象的玩偶更是琳瑯滿目。如筆者在實(shí)習(xí)中進(jìn)行《我愛卡通》教學(xué)時(shí)，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候我提問學(xué)生：“你們都喜歡看動(dòng)畫片嗎？喜歡片中的哪個(gè)卡通形象？”同學(xué)們都踴躍回答，有的說喜歡米老鼠，有的喜歡叮當(dāng)貓等等。根據(jù)同學(xué)們的喜好，我給學(xué)生播放一段卡通片，出示了大量有關(guān)卡通的圖片，并設(shè)計(jì)這樣一個(gè)懸念，引起學(xué)生的好奇心：“今天，我邀請(qǐng)了一位朋友來到我們課堂，同學(xué)們猜猜他是誰？”臺(tái)下一雙雙充滿好奇的眼睛急切地等待主角的出現(xiàn)。當(dāng)我把一只叮當(dāng)貓，一只米老鼠“請(qǐng)”上臺(tái)的時(shí)候，同學(xué)們唧唧喳喳的開始討論了。這個(gè)說我爸爸給我買了一個(gè)奧特曼，那個(gè)說我家的維尼熊是最大的。趁著這股勁頭，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，我問“這些可愛的卡通形象是怎么創(chuàng)造出來的呢？你們可以創(chuàng)造出更可愛的卡通形象嗎？你們都想用什么方法呢？”激發(fā)他們進(jìn)行卡通創(chuàng)作的欲望。只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的、廣泛的好奇心，才有可能引發(fā)他們?nèi)ヌ剿鞲鞣N事物的形象，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

5.2 激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的敢想精神

著名的美術(shù)大師凡高曾經(jīng)說過：“想象確實(shí)是我們必須發(fā)展的才能。只有它能夠使我們得以創(chuàng)造一種升華了的自然，它比對(duì)現(xiàn)實(shí)的短暫一瞥——在我們的眼中它一直像閃光一樣變化著——更能找到撫慰，更能使我們察覺?！比缥以诮虒W(xué)《特別的鞋子》一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“老師最近有個(gè)苦惱的事情，老師想要一雙很特別的鞋子，一雙獨(dú)一無二的鞋子。同學(xué)們都是非常優(yōu)秀的魔法師，你們能幫老師這個(gè)忙嗎？只有想不到的，沒有做不到的。”同學(xué)們都是一群積極的孩子，大家開始了想象。我給他們講鞋子的發(fā)展史，給他們看不同時(shí)期、不同民族的鞋子，讓學(xué)生多一點(diǎn)想象的空間，怎么想就怎么做，無所謂對(duì)與錯(cuò)，只要敢想，敢做。

5.3 讓學(xué)生在臨摹中體驗(yàn)繪畫創(chuàng)作的夸張

傳統(tǒng)教學(xué)的一味地臨摹會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣的減弱、創(chuàng)造能力的束縛。為什么不試著在臨摹中進(jìn)行“再創(chuàng)造”呢？相信很多人都看過《蒙娜麗莎》這幅作品，但給蒙娜麗莎畫胡子？這可是一般人想都不敢想的事情，但卻有人這樣做了，而給她畫胡子的，就是大名鼎鼎的反傳統(tǒng)畫家杜尚。那兩撇俏皮而帶有諷刺意味的小胡子翹在那神秘的微笑上，形成了鮮明的對(duì)比，也表達(dá)了年輕的杜尚那敢于反傳統(tǒng)的精神。在《大師畫，我也畫》這本書中，刊登的都是少兒根據(jù)畢加索的作品進(jìn)行再創(chuàng)造的獲獎(jiǎng)作品。兒童那種天真，不含雜質(zhì)的想法是成人無法想象的世界，連畢加索都羨慕。臨摹書中的人像、動(dòng)物等，利用加減法或按自己的想法，把所臨摹的東西創(chuàng)造成另一幅畫。只有想不到的，沒有做不到的。這樣一來，學(xué)生想象的翅膀展開了，可以從新穎、表現(xiàn)、創(chuàng)作等各種角度看。這樣的方法既發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，又使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的臨摹。

5.4 多種材料的運(yùn)用

傳統(tǒng)的繪畫創(chuàng)作教學(xué)，繪畫工具和材料的單調(diào)，使用方法的單一，常常是一支筆，一張紙，很大的程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。繪畫創(chuàng)作是一種手、眼、腦并用的實(shí)際操作活動(dòng)，多種多樣的工具和材料可以直接刺激學(xué)生的操作欲望。繪畫創(chuàng)作使用的物質(zhì)材料和工具，有紙、木板、布、筆墨、顏料、刀、及多媒體等。繪畫的工具材料有油畫棒，蠟筆，彩色水筆，毛筆，水粉筆，棉簽，粉筆，印章，水粉顏料，水墨，油墨，白報(bào)紙，鉛筆，宣紙等等，還可以利用廢棄物或大自然中的物體。我在教學(xué)《美麗的拼貼》中，課前我就讓學(xué)生去收集樹葉，花朵等材料，并讓他們利用他們所收集的材料拼貼成作品，效果很好。

6 結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，要充分為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立起學(xué)生自我表現(xiàn)的信心，就能使繪畫成為學(xué)生探索美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的過程。在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，使學(xué)生做到有畫要“說”，有畫能“說”。

注釋：

①[美]科漢·蓋納，著，尹少淳，譯編.美術(shù)，另一種學(xué)習(xí)的語言.湖南美術(shù)出版社，1992：11.

②賈勇見.在美術(shù)語言的標(biāo)題下.中國美術(shù)教育，2005（4）：9.

③[美]布朗科贊尼克，著，馬壯寰，譯.藝術(shù)創(chuàng)造與藝術(shù)教育.四川人民出版社：178.

④繪畫創(chuàng)作.嶺南美術(shù)出版社，2004：1.

參考文獻(xiàn)

[1]葉奕乾，祝蓓里，主編.心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2][美]布朗科贊尼克，著，馬壯寰，譯.藝術(shù)創(chuàng)造與藝術(shù)教育.四川人民出版社.

[3]王寧宇，主編.美術(shù)學(xué)論文集（第一版）.人民美術(shù)出版社，1999.

[4]劉南一，著.當(dāng)代廣西少數(shù)民族美術(shù)教育.廣西美術(shù)出版社，2003，9.

收稿日期：2018-4-13