小學英語教學中情境教學法的運用淺析

【摘要】情境教學法在小學英語教學中的運用，對于激發(fā)學生的英語學習興趣，拓展學生英語學習思維，培養(yǎng)學生的英語學習創(chuàng)造力具有積極的意義。因此，小學英語教師要善用情境教學法，通過圖片導入、音樂導入、故事導入、視頻導入等多樣化的情境教學模式，構建高效的小學英語教學課堂。

【關鍵詞】小學英語；情境教學法；意義；對策

在新課程改革背景下，“情感、態(tài)度和價值觀”教學目標的提出，強調了學生興趣培養(yǎng)、學習態(tài)度培養(yǎng)的重要意義，明確了教師在教學中應當積極培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，良好的學習態(tài)度，為學生未來的學習奠定基礎。小學英語作為小學教育領域一門重要的課程，同時也是對小學生的啟蒙教育，因此，教師在小學英語的教學中，應當通過“體驗、參與、實踐、感悟”等多樣化的形式，激發(fā)小學生的英語學習興趣，促使學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度、學習習慣，為提高學生的英語學習質量奠定基礎。情境教學法在小學英語教學中的運用，教師立足教學內容，創(chuàng)設多樣化的教學情境，引發(fā)學生體驗和實踐，培養(yǎng)學生積極向上的情感、態(tài)度，有利于調動學生英語學習積極性，為促進小學英語教學改革，全面提升課堂教學的效率奠定基礎。

一、小學英語情境教學法的內涵

情景教學法是伴隨著國家教育改革而不斷興起并被廣泛運用的一種教學方法。在小學英語的教學中，所謂情境教學法，是指教師立足學生的認知水平、直觀經驗，以課堂教學的內容為基礎，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，以達到激發(fā)學生英語學習興趣、調動學生學習積極性、提高學生課堂教學廣泛參與度的目的。情境教學法在小學英語教學中的運用，有別于傳統(tǒng)的英語直觀教學法，是訓練學生語言、啟迪學生思維、激發(fā)學生興趣的有效手段。

二、小學英語教學中情境教學法運用的意義

1.有利于激發(fā)學生的英語學習興趣。俗話說：興趣是最好的老師。對于小學階段的學生而言，英語學習屬啟蒙教育，而啟蒙教育的過程，應當以激發(fā)學生的英語學習興趣為目的，方能促使學生未來良好英語學習效果的實現(xiàn)。情境教學法運用于小學英語的教學，教師通過多媒體輔助教學手段的運用，以豐富多彩的圖片、動人的音樂、有趣的視頻等，構建趣味十足的英語教學課堂，這對于激發(fā)學生英語學習興趣，提高課堂教學的質量具有重要的意義。

2.有利于培養(yǎng)學生的英語思維能力。小學階段的學生，由于年齡較小，因此，學生的思維習慣以形象思維為主，并逐漸過度到抽象思維和邏輯思維。小學生天生活潑好動，并對游戲、音樂、色彩等充滿著濃厚的興趣。在英語學習活動中，情境教學法的運用，教師通過有趣的圖片、音樂等，能夠對學生的聽覺、視覺等產生較大的刺激，這對于激發(fā)學生的英語學習思維，促使學生聯(lián)想，培養(yǎng)學生的觀察能力、注意力具有重要的意義，同時有助于促進學生的英語思維能力發(fā)展。

3.有利于發(fā)展學生創(chuàng)造力。近年來，國家教育改革的目標，就是要改變過去應試教育，知識灌輸?shù)慕虒W狀態(tài)，改變“高分低能”的人才培養(yǎng)模式，通過發(fā)展學生的“核心素養(yǎng)”，全面提升學生的綜合素質。在小學英語的教學中，教師通過情境教學法，拓展學生的英語思維，激發(fā)學生的想象力，有利于發(fā)揮學生的英語創(chuàng)造力，讓學生在英語學習活動中，自主探索和解決問題，有效地調動學生學習的積極性和主動性，全面提升學生英語學習的效率。

三、情境教學法在小學英語教學中運用的對策

1.明確教學目標，設計教學情境。在情境教學法運用的過程中，教師首先要明確教學的目標，以設計具有針對性的教學情境，實現(xiàn)良好的教學效果。如詞匯、句式、語感等，不同的教學目標，需要創(chuàng)設不同的教學情境。同時，在設計教學情境的過程中，教師要明確不同教學情境的設計方式。如圖片導入式，教師可以選擇一些兒童喜歡、色彩鮮明的圖片；音樂導入式：教師可以選擇兒童耳熟能詳?shù)母枨Y源；視頻導入式，視頻的導入主要是通過剪輯一些英文動畫片片段的形式，給學生播放，達到吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的目的。如當前熱播的動畫片《小豬佩奇》，這部動畫片對于現(xiàn)代的小學生而言，可謂是熟悉至極。因此，教師在教學中，就可以結合教學的內容，剪輯部分有趣的片段，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性?？偟膩碇v，教師在教學情境的設計過程中，應當深入把握小學生的性格特點，年齡特點等，設計具有針對性的教學情境，為實現(xiàn)良好的教學效果奠定基礎。

2.教學情境導入，激發(fā)學生興趣.教學情境的設計是備課環(huán)節(jié)，而在課堂教學環(huán)節(jié)，教師應當結合教學的內容，科學導入教學情境，實現(xiàn)良好的小學英語教學效果。首先，圖片導入式。其次，故事情境導入法。故事情境主要是教師通過講故事的方式，吸引學生的注意力。在故事教學法運用的過程中，教師要結合小學生的年齡特點，講解一些簡短的、簡單的英文故事，在故事講解的過程中，教師要善用肢體語言，如有趣的面部表情，夸張的肢體動作等，吸引小學生的注意力，取得好的情境教學效果。第三、視頻導入法。視頻導入法，主要是在一些英語情境對話中，教師通過全英文視頻的導入，為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生語感，提升學生學習效率。在視頻導入法中，教師可以結合遠程教育資源，科學導入，促進良好導入效果的實現(xiàn)。

綜上所述，小學階段是學生英語學習的初級階段和啟蒙階段。在這個階段的英語學習過程中，教師要善用情境教學法，積極運用教學情境導入，達到激發(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生良好英語學習習慣的目的。

參考文獻：

[1]王文靜.基于情境認知與學習的教學模式研究[M].華東師范大學出版社，2002.