給予愛的教育，攜手學(xué)困生樹立信心

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教育中，由于缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，部分家長(zhǎng)在英語(yǔ)知識(shí)的指導(dǎo)方面的缺失，社會(huì)上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視要性認(rèn)識(shí)不足等方面的原因，存在班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊。針對(duì)這一現(xiàn)象，我將從思想上的認(rèn)識(shí)，態(tài)度的轉(zhuǎn)變，到計(jì)劃的制定，有針對(duì)性的實(shí)施等方面做出努力，給予學(xué)生愛的教育，攜手學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心。

【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；制定計(jì)劃；給予關(guān)愛；家校配合；對(duì)癥下藥

小學(xué)英語(yǔ)教育在我們小縣城經(jīng)過(guò)十幾年的摸索，取得了可喜可賀的成績(jī)。但由于缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，部分家長(zhǎng)在英語(yǔ)知識(shí)的指導(dǎo)方面的缺失，社會(huì)上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視要性認(rèn)識(shí)不足……來(lái)自家，校，社會(huì)等因素，造成了學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊。如何在“培優(yōu)”的路上，“補(bǔ)差”， 做到齊頭并進(jìn)，成為一線英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急。

我在平時(shí)的教育教學(xué)生活中，不斷地探究研討，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)踐，總結(jié)了關(guān)于學(xué)困生這方面工作的一些方式方法。

一、直面教學(xué)，在課堂中發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生

所謂解決問(wèn)題，得先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。沒深入課堂教學(xué)，并在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，就沒有對(duì)一名學(xué)生定性的權(quán)利。正所謂實(shí)踐出真知，道理源于此。我在平時(shí)的課堂中，觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)、表現(xiàn)，并結(jié)合課后對(duì)學(xué)生具體情況的了解等方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生存在的各種原因：1.從學(xué)習(xí)起步就基礎(chǔ)差，喪失學(xué)習(xí)的信心的問(wèn)題。很多孩子三年級(jí)英語(yǔ)入門時(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，并隨著年級(jí)的增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，導(dǎo)致之后的學(xué)習(xí)不知從何下手。2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重要的問(wèn)題，包括家長(zhǎng)和學(xué)生自身兩個(gè)方面。3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，愛開小差，注意力不集中，不能按時(shí)完成作業(yè)等問(wèn)題。每位學(xué)生，都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，存在個(gè)體差異。深入了解，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)學(xué)困生存在的原因。

二、制定計(jì)劃，付諸行動(dòng)

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，接下來(lái)要做的就是付諸行動(dòng)！要取得一項(xiàng)活動(dòng)的成功，制定行而有效的計(jì)劃是必不可少的。知道了學(xué)困生們存在的原因，我在每學(xué)期初就針對(duì)各班級(jí)不同類別的學(xué)生，制定屬于他們不同個(gè)體的計(jì)劃。計(jì)劃主要從學(xué)生基本情況分析，實(shí)施內(nèi)容，實(shí)施的方式方法，階段性成果，開展的活動(dòng)等方面內(nèi)容制定。計(jì)劃越詳盡，越是能夠把握好過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)。就像砌墻，每塊磚都磊結(jié)實(shí)了，這面墻才能堅(jiān)固！每一個(gè)階段的實(shí)施，就是一塊塊“磚”，學(xué)困生轉(zhuǎn)化了，進(jìn)步了，就如同長(zhǎng)大了能獨(dú)擋社會(huì)風(fēng)雨的一面“墻”。

三、給予關(guān)愛，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注

愛能夠創(chuàng)造一切。學(xué)生能夠感受到老師的關(guān)愛，就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只要我們老師給予關(guān)愛，讓學(xué)生感受到老師的溫暖，學(xué)生自然而然就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。很多學(xué)困生，就是在自我放棄，覺得自己反正學(xué)不好，老師也不喜歡我，不在乎我的成績(jī)，就不自覺投入到學(xué)習(xí)生活中。這時(shí)候，英語(yǔ)教師的及時(shí)出現(xiàn)，“你有什么不懂得？”“我能幫助你什么嗎？”……哪怕只是一句隨意的問(wèn)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，也會(huì)顯得尤其重要！讓學(xué)生從心里上感受到老師還是關(guān)心我的。若孩子們向老師敞開了心扉，進(jìn)步就指日可待了。

四、家校配合，取得家長(zhǎng)的支持

父母是孩子們的第一位老師，一輩子的老師，孩子們的健康成長(zhǎng)，父母的角色一定不能缺失。實(shí)際生活中，存在一些家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)不重視的情況，甚至自己直接給孩子們灌輸學(xué)習(xí)英語(yǔ)不重要的思想。試想，孩子們付出的努力，家長(zhǎng)并不過(guò)問(wèn)，孩子們還有學(xué)習(xí)的動(dòng)力嗎？還有一些家長(zhǎng)以“我自己都不會(huì)英語(yǔ)，不懂輔導(dǎo)”，做“甩手掌柜”。對(duì)于這類家長(zhǎng)，要讓其認(rèn)識(shí)到，作為家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，不是只是知識(shí)上的輔導(dǎo)，更重要的在于思想上的重視。家校配合，才能事半功倍。要不然，孩子們?cè)趯W(xué)校一套，在家里一套，老師的努力就白費(fèi)了。

五、對(duì)癥下藥，針對(duì)不同情況的學(xué)困生，制定行而有效的教學(xué)方式

1.對(duì)于有學(xué)習(xí)能力，而只是不愿意去學(xué)習(xí)的孩子，教師要從思想上加大力度教育。利用課余時(shí)間，了解學(xué)生為什么會(huì)不重視英語(yǔ)的根源，如果是父母的原因，抓緊時(shí)間與父母取得聯(lián)系。如果是孩子自身的原因，老師要曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)“勢(shì)在必行”。

2.對(duì)于存在學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，而造成學(xué)習(xí)不好的孩子們，那就是要幫助其慢慢改變不良行為習(xí)慣了！上課愛講話的孩子，周圍的同學(xué)、同桌的安排，以有文靜特點(diǎn)的為主。上課過(guò)程中時(shí)不時(shí)提醒。提醒可以有很多方式：可以是語(yǔ)言上的提醒，也可以通過(guò)眼色，或者行動(dòng)（走到這位孩子身邊），也可以出其不備地提問(wèn)等。另外，課后應(yīng)該告訴孩子，這樣會(huì)影響課堂效率！好動(dòng)的孩子， 盡量給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即使是簡(jiǎn)單的單詞跟讀也可以讓孩子的注意力回到課堂學(xué)習(xí)中。其實(shí)，這些開各類小差的孩子，大多注意力不集中，教師也可以通過(guò)游戲的開展，動(dòng)畫的制作等豐富有趣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到教與學(xué)中來(lái)。

3.對(duì)于基礎(chǔ)差的孩子，顯而易見，從基礎(chǔ)抓起，一點(diǎn)點(diǎn)積累，一步一個(gè)腳印地進(jìn)步?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段很多，微信，就是一個(gè)很好的平臺(tái)。建立一個(gè)專屬于這些孩子們的群，每天堅(jiān)持布置一定量的作業(yè)，從最簡(jiǎn)單的26個(gè)字母開始，到分類單詞，到短語(yǔ)，再到句型，甚至是短篇。分層布置，日積月累，相信進(jìn)步就在前方。要想取得這樣的教學(xué)成果，貴在堅(jiān)持！堅(jiān)持！再堅(jiān)持！

從事這份需要愛的教育事業(yè)直面學(xué)生的問(wèn)題所在，能夠制定有效的實(shí)施計(jì)劃并付諸行動(dòng)，那就是作為一名教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛的起航。教學(xué)的道路任重而道遠(yuǎn)，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)和關(guān)愛，離不開一顆有著自信心的美好心靈。我將在今后的實(shí)踐中不斷地探索與努力，為每一位孩子們帶去愛的關(guān)切。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳櫻花.遭遇學(xué)困生：學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化技巧[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012.01.