情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】情境教學(xué)法由于具有開放、豐富、歡樂、互動性強(qiáng)等特點(diǎn)，逐漸成為了小學(xué)英語教師所青睞的重要教學(xué)方式。另外，情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用不僅豐富了課堂的教學(xué)方式，還促進(jìn)了師生、學(xué)生之間的交流溝通?；诖?，本文從故事化情境的運(yùn)用、游戲化情境的運(yùn)用、表演情境的運(yùn)用等方面對小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的方法進(jìn)行了探究，希望能夠?qū)πW(xué)英語教學(xué)工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】教育改革；小學(xué)；英語教學(xué)；情景教學(xué)法

引言

在現(xiàn)代我國教育體系中，英語屬于一門必不可少的重要學(xué)科，其對于聽、說、讀、寫都有著較高的要求，同時也正是由于其獨(dú)特的學(xué)科特性致使其教學(xué)要將常規(guī)的語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用緊密的聯(lián)系起來，要在真實(shí)的場景中來開展相應(yīng)的語言教學(xué)，以此幫助學(xué)生能夠更加靈活的運(yùn)用英語進(jìn)行交流，使學(xué)生更加深刻的感受到英語學(xué)習(xí)的魅力所在，這也正是英語教學(xué)的初衷。基于這一需求，情景教學(xué)法便得以實(shí)施開來。大量教學(xué)實(shí)踐也競相表明，情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，使得英語教學(xué)不再只是鼓勵的講解與語言符號背誦，而是將其融入到趣味化的情境之中，賦予了英語教學(xué)更多的生機(jī)與活力，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升也是大有裨益的。那么在具體的教學(xué)實(shí)踐中我們又該如何去有效地踐行這一教學(xué)法呢？基于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷提出了自己幾點(diǎn)看法，以供參考。

一、合理利用故事化情景，豐富教學(xué)趣味性

對于小學(xué)生這一群體而言，由于年齡較小，不管是在智力發(fā)展還是在心理發(fā)展方面都還不夠成熟，而且他們在語言學(xué)習(xí)方面往往也會具備較強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力，鑒于這一發(fā)展特點(diǎn)，也要求在故事教學(xué)法的實(shí)施過程中特別注重與學(xué)生自身特點(diǎn)的有效結(jié)合，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，只有這樣才能更好的發(fā)揮出故事教學(xué)的真正意義和價值。

比如在我們學(xué)習(xí)“動物”相關(guān)的如“pig、dog、duck”等詞匯時，我們就可以將這些單一的詞匯置入到一種小故事的情境之中，如“Some dogs， ducks and the pigs live on a beautiful farm. The pigs can sing， the ducks can run and the dogs can dance. They are good friends. Do you like ducks/dogs/pigs？...”借助這樣一個生動化的故事情境，并通過這種問答的形式，不僅有效的加強(qiáng)了詞匯學(xué)習(xí)過程中的師生互動，而且也使得原本單調(diào)乏味的詞匯學(xué)習(xí)變得更具趣味性，充分迎合了小學(xué)生們的心理發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生往往也會更加積極的投入到詞匯學(xué)習(xí)中來，由此學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了顯著地提升。

二、合理利用游戲化情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

最近幾年以來，教師們十分喜愛使用游戲法這種教學(xué)方法，由于其符合學(xué)生的身心成長需要。所以，在英語活動設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師可以將游戲融入進(jìn)去，盡量多安排學(xué)生喜愛的游戲活動。比如，在課堂中，將學(xué)生分為男女生兩組一起玩游戲“無敵轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（turn turn） ”的比賽游戲，男女兩組各派一名同學(xué)到前面背靠背站好，各持有一張單詞卡。老師下口令之后，兩名同學(xué)同時快速旋轉(zhuǎn)，率先說出堆放卡片單詞的同學(xué)獲得勝利。獲得勝利的學(xué)生給予他們組一分，最后分?jǐn)?shù)高的組為獲勝組。學(xué)生可以通過游戲快樂的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)好英語的重要途徑，深受每一個學(xué)生的歡迎?？鞓穼W(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對英語深刻理解，也同樣激發(fā)學(xué)生興趣，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。每一位學(xué)生都具備非常強(qiáng)的好勝心、好奇心。所以，教師應(yīng)該組織一些小組形式的競賽活動，讓小組成員之間互相比拼，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，保證學(xué)生全面提升合作學(xué)習(xí)的水平。比如開辦繞口令、快速回答、單詞聽寫等比賽，學(xué)生在比賽中當(dāng)評委，也可以參與比賽。

三、合理利用情景表演情景，幫助學(xué)生理解和掌握

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，很多的情景都并不是在學(xué)校或課堂上發(fā)生，此時也就需要教師能夠善于利用一些多媒體工具為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的語言情景，以此來幫助學(xué)生更好的掌握和理解所學(xué)知識。比如我們在學(xué)習(xí)“shopping”相關(guān)內(nèi)容時，筆者就進(jìn)行了這樣一種教學(xué)設(shè)計(jì)，帶給學(xué)生一種真實(shí)的購物體驗(yàn)，讓學(xué)生們感覺仿佛身臨其境一般。再這樣一種生活化情景的體驗(yàn)過程中，筆者再穿插一些實(shí)物單詞知識的講解，學(xué)生們理解起來也會變得更加的高效。又如在進(jìn)行“打招呼、問路”等相關(guān)知識的教學(xué)時，筆者就為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出了一種角色扮演的真實(shí)化生活情景，安排不同的學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，利用所學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行情景表演。表演過程中，筆者融入其中給予有效的指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠真正的置身于這種以英語為母語的語言環(huán)境之中，體驗(yàn)到英語的實(shí)際運(yùn)用，從而有效地激發(fā)起學(xué)生們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好的保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)今素質(zhì)教育理念日漸推進(jìn)的教育背景下，利用情景教學(xué)法來開展小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)成為了一種不可阻擋的發(fā)展潮流，而且大量教學(xué)實(shí)踐也均表明，情景教學(xué)法的有效實(shí)施，在激發(fā)學(xué)生參與興趣，調(diào)動學(xué)生參與積極性，提升教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮出了舉足輕重的作用。因此，在后期的教學(xué)實(shí)踐中，教師要提高認(rèn)識，科學(xué)合理利用情景教學(xué)法來開展英語教學(xué)，使其能夠更好的服務(wù)于現(xiàn)代教學(xué)。

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