小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)初探

【摘要】一年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課有其存在的特殊性與必要性，而一年級(jí)作為小學(xué)英語(yǔ)的起始階段，有沒(méi)有開設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音課的必要呢？如果開設(shè)語(yǔ)音課，又該以何種方式來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，具體又應(yīng)該怎樣教授呢？本文通過(guò)筆者個(gè)人對(duì)一年級(jí)學(xué)生教授英語(yǔ)語(yǔ)音課的一些嘗試，對(duì)一年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提出自己的一些看法與感想，希望能對(duì)一年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音課的相關(guān)理論和實(shí)踐，提出自己的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和看法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)音；自然拼讀；國(guó)際音標(biāo)

一、一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的必要性討論

一年級(jí)的學(xué)生該不該進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)，教師尤又該以何種方式進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)，近年來(lái)成為英語(yǔ)教研專家和英語(yǔ)教師的討論的熱門話題。筆者認(rèn)為，一年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)音標(biāo)，并且音標(biāo)的學(xué)習(xí)還十分有必要。就像學(xué)習(xí)語(yǔ)文全部漢字前就先學(xué)習(xí)拼音一樣，學(xué)習(xí)語(yǔ)音既可以幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞，還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)將單詞讀準(zhǔn)確。因此英語(yǔ)初學(xué)者有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要，只是針對(duì)一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該如何教，具體又要教什么，需做進(jìn)一步討論。

二、課程定性：自然拼讀法教學(xué)or國(guó)際音標(biāo)法教學(xué)

近年來(lái)自然拼讀法在中國(guó)大陸地區(qū)廣受英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)。自然拼法指的是在語(yǔ)篇中用拼讀字母發(fā)音的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞拼讀，自然拼讀法符合人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，尤其適合非英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的初學(xué)者。最終使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠達(dá)到“見(jiàn)詞能讀，聽音能寫”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法根據(jù)國(guó)際音標(biāo)將音標(biāo)劃分為元音和輔音，在學(xué)生記憶元音和輔音發(fā)音規(guī)則的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的拼讀單詞發(fā)音學(xué)習(xí)和記憶。

三、教授方式：專門語(yǔ)音課or隨堂教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)課程一課時(shí)時(shí)長(zhǎng)為四十分鐘，通過(guò)筆者的教學(xué)嘗試，四十分鐘若全為語(yǔ)音課程，不僅一年級(jí)學(xué)生會(huì)疲憊，教師們也會(huì)有拖著學(xué)生往前走卻拖不動(dòng)的疲憊感。由于一年級(jí)學(xué)生單詞量不高，語(yǔ)量及語(yǔ)感積累還不夠，種類繁多的語(yǔ)音及持續(xù)四十分鐘的語(yǔ)音訓(xùn)練，雖然可以配合不同的游戲變換教學(xué)形式進(jìn)行整堂課的教學(xué)進(jìn)行，但是在課程設(shè)置特點(diǎn)上還是不符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每節(jié)課四十分鐘的鞏固扎實(shí)訓(xùn)練固然重要，但保持對(duì)新知識(shí)的興趣，樂(lè)于主動(dòng)的去學(xué)自己感興趣的科目則更為重要。因此如果要積極調(diào)動(dòng)一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持每節(jié)課的課前或課后留出3-5分鐘時(shí)間進(jìn)行一個(gè)字母的發(fā)音、一個(gè)字母的某個(gè)發(fā)音進(jìn)行專門訓(xùn)練，或者對(duì)某幾個(gè)相同發(fā)音類型相同的字母組合進(jìn)行歸類與總結(jié)，相信老師講授的清晰度和學(xué)生學(xué)習(xí)的接收效果都會(huì)更好。

四、教學(xué)手段：閱讀語(yǔ)篇教學(xué)or繪本語(yǔ)音教學(xué)

討論過(guò)一年級(jí)的語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)采取的教學(xué)理論及教學(xué)方式，具體的語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中又應(yīng)該采取哪些可以吸引學(xué)生的教學(xué)方法呢？一年級(jí)因?yàn)楸旧斫滩恼n本設(shè)計(jì)中就很少出現(xiàn)語(yǔ)篇，若是按照自然拼讀教學(xué)中要求的用語(yǔ)篇進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，那對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅不會(huì)增加他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)相對(duì)的加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)筆者一學(xué)期的嘗試，利用相關(guān)的語(yǔ)音繪本嘗試進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種高效的教學(xué)手段。例如筆者執(zhí)教的 Red Ben 整個(gè)情境圍繞幫助Red Ben回家的故事情境來(lái)講述/e/的發(fā)音（如圖1所示）

在講授字母E的/e/音時(shí)，教師通過(guò)編寫繪本故事Red Ben 幫助學(xué)生更好地練習(xí)與拼讀字母E/e/音與其他字母搭配的發(fā)音。在低年級(jí)的語(yǔ)音繪本教學(xué)中，圖片不僅更符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，還起到了幫助學(xué)生理解單詞大意的作用。繪本中簡(jiǎn)單的押韻小語(yǔ)篇，例如筆者在Red Ben 中的編寫的“ Ben is ten. Ben likes red. Ben eats eggs. Ben colors the egg red.”等句子及如圖所示的兩首chant（圖2，圖3），在學(xué)生識(shí)讀圖片的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音拼讀實(shí)踐，幫助學(xué)生在閱讀文本，朗讀繞口令或聽說(shuō)唱chant的過(guò)程中提升自己的拼讀及語(yǔ)言輸出效果極佳。

總而言之，一年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有其存在的必要性。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，應(yīng)該讓每一個(gè)初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者基本掌握英語(yǔ)語(yǔ)音拼讀規(guī)律，熟悉自然拼讀法，打下扎實(shí)的字母讀音基礎(chǔ)。同時(shí)，真對(duì)一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特征，教師可利用每節(jié)課的3-5分鐘進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，結(jié)合語(yǔ)音繪本和相應(yīng)的歌謠進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣才能讓初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者根據(jù)自然拼讀法的拼讀規(guī)則進(jìn)行新單詞拼讀和認(rèn)讀，培養(yǎng)的識(shí)讀能力，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，為日后“見(jiàn)詞能讀，聽音能寫”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。