新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)新思路

【摘要】高中英語是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)渡期，初中英語為基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容，高中發(fā)生了很大變化，開始增加大量難度，加上擔(dān)負(fù)著高考的沉重使命，這讓高中英語教材的難度又增大了不少，特別是詞匯量的難度也增大了不少，不管從單詞個(gè)體結(jié)構(gòu)上，還是總量上，都需要進(jìn)行難度的克服，本文就高中英語詞匯教學(xué)的有效方法，展開詳細(xì)探索，希望帶給學(xué)生好的詞匯積累方式，給予正確學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；詞匯；教學(xué)

一、詞匯教學(xué)在高中的重要作用

作為外國語言來說，英語和漢語甚至其他種類語言，都有一個(gè)特別共性，都是由一個(gè)個(gè)的詞匯組成，如果一種語言沒有了詞匯，是無法傳達(dá)意思的。在詞匯量較小的情況下，意思必定也相對(duì)模糊，詞匯量相對(duì)多和貼切，才能真正表達(dá)出清晰的含義。由此可見詞匯量的重要性非同小可。那么詞匯量怎樣才能運(yùn)用得清晰與嫻熟呢？這就需要學(xué)生平日內(nèi)大量積累與牢記。傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)，通常都是先講解單詞，再讓學(xué)生進(jìn)行記背，這種教學(xué)已經(jīng)無法面對(duì)當(dāng)下的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，筆者本著在規(guī)定時(shí)長內(nèi)完成單詞講授及掌握要領(lǐng)，并科學(xué)記憶的基礎(chǔ)想法，在以下進(jìn)行自身摸索到的教學(xué)方法闡述。

二、當(dāng)下高中英語詞匯教學(xué)情況

筆者觀察不少高中英語教師的詞匯課程公開課，他們有些方法比較新穎，匯集大量新型教學(xué)元素，充分運(yùn)用各種高效手段進(jìn)行授課，還有部分教師卻沒有與時(shí)俱進(jìn)，在傳統(tǒng)英語教學(xué)方法中不愿走出呆板的英語教學(xué)套路，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了當(dāng)下的快節(jié)奏與多量學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，縱觀很多失敗英語詞匯教學(xué)者，他們也都共具相似之處。主要有：

1.記憶方法單一、高中學(xué)生因?yàn)樵谛W(xué)和初中遺留下來的習(xí)慣沒有更改，大多還是主要以機(jī)械式背誦記憶的方法，去記住單詞，但是仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然是當(dāng)時(shí)記住了單詞，但很快就容易忘記，一點(diǎn)印象都沒有，更別說去靈活運(yùn)用詞匯了。教師對(duì)學(xué)生這種情況也沒有明確指出毛病，甚至自己也是用課堂聽寫的方式去檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯積累，一來方式比較乏味，脫離了語言的活性特點(diǎn)，二來不用語言環(huán)境作為突出，英語詞匯的教學(xué)效果很難體現(xiàn)出來。

2.雖強(qiáng)調(diào)語法，卻忽視語境。語法當(dāng)然是不可忽略的重要因素，很多教師過于強(qiáng)調(diào)語法，而直接忽略掉單詞使用語境，久而久之，即使教師下了很多的教學(xué)功夫，還是難以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果。整體教學(xué)上的脫離語境是當(dāng)下非常明顯的問題，這種教學(xué)方法的課堂效果可以說幾乎沒有很大作用，必須結(jié)合語境教學(xué)，使學(xué)生能夠身臨其境感受詞匯的意思。

3.缺少教、學(xué)互動(dòng)、大多數(shù)教師只注重單詞記沒記住，很少去了解學(xué)生的記憶方法，缺少實(shí)際交際的英語詞匯教學(xué)是沒有辦法激起學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)欲望，教和學(xué)本身是一個(gè)聯(lián)合過程，二者缺一不可，而當(dāng)下很多教師確實(shí)比較注重自身教學(xué)質(zhì)量，忽視學(xué)生自身學(xué)習(xí)的感受，這種教學(xué)必然是失敗的，是不可取的。

三、科學(xué)教學(xué)策略

1.音、形、義三者結(jié)合。因?yàn)橛⒄Z是一種語言，它也無法脫離字母組成或者有類似拼音效果的組合，更加離不開在教學(xué)中進(jìn)行讀音應(yīng)用，所以筆者會(huì)經(jīng)常在課堂上，進(jìn)行音、形、義三要素的總結(jié)利用。第一，通常都會(huì)先于對(duì)學(xué)生作出相關(guān)要求，要其進(jìn)行單詞音節(jié)讀音規(guī)則的充分理解與掌握，然后再以此作為英語詞匯的拼讀基礎(chǔ)，讓學(xué)生利用自己的單詞記憶來進(jìn)行詞匯的書寫。舉個(gè)簡單例子，英語字母通常為26個(gè)基礎(chǔ)字母，最多的字母組成數(shù)量，也就在73個(gè)以內(nèi)，那么筆者就按照這個(gè)“字組”單位，在教學(xué)中教給學(xué)生對(duì)單詞的記憶方法，可以聯(lián)系單詞的“音”或者“形”，使它們有機(jī)結(jié)合或統(tǒng)一，然后輕松拼、讀、寫單詞，這樣就使學(xué)生大大減輕了對(duì)單詞的記憶負(fù)擔(dān)，可以比較清晰的看出英語單詞詞匯到底是存在著怎樣的詞形、讀音關(guān)系。反過來，學(xué)生每聽到一個(gè)發(fā)音，也會(huì)潛意識(shí)的去探索單詞之間的詞匯發(fā)音關(guān)系，漸漸的就可以將音、形、義之間的詞匯關(guān)系牢牢掌握，慢慢的寫出正確單詞，把詞匯拼寫與詞匯拼讀漸漸的聯(lián)為一體，實(shí)現(xiàn)快速化理解和記憶，這種方法來背記英語單詞的話則非常輕松。

2.詞匯對(duì)比教學(xué)。筆者通過長期的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，得出一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些具有相似單詞、語法的英語詞匯，筆者往往會(huì)讓高中生進(jìn)行認(rèn)知規(guī)律的參考，使用對(duì)比法來實(shí)施詞匯教學(xué)。使用這種方法的學(xué)生，一來通過對(duì)比加深了對(duì)單詞的理解和記憶，也可以牢牢掌握相應(yīng)語法結(jié)構(gòu)。例如，高中英語牛津版中有課程《Back to the past》Welcome to the unit，而英文ruin/destroy/damage雖然代表著毀壞和破滅的意思，但它們之間存在區(qū)別。destroy指的是那些已經(jīng)被徹底破壞難以修復(fù)的東西，damage的含義則是指那么使用價(jià)值或外表被損壞的東西，并非破壞完全的意思，還可以實(shí)現(xiàn)修理恢復(fù)，而ruin通宵就是指那些一般被“弄壞了”的東西。所以，對(duì)比三者進(jìn)行詞匯分析教學(xué)，還是比較具有現(xiàn)實(shí)意義的。

四、總結(jié)

對(duì)于高中英語詞匯來說，雖然有很多種方法可以進(jìn)行教學(xué)，但是準(zhǔn)確的掌握高效率的教學(xué)途徑還是比較困難的，而且還和學(xué)生的吸收能力有關(guān)，為此，英語教師一定要加強(qiáng)平日的摸索，通過認(rèn)真摸索和體驗(yàn)，最終確定哪種方法最為實(shí)用，并且保證提高詞匯量的學(xué)習(xí)提升，強(qiáng)化他們的應(yīng)用水平。

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