小學(xué)英語教學(xué)法課程中教師的作用研究

【摘要】全球化的加速使得英語的重要性愈加強(qiáng)化，尤其是啟蒙階段的小學(xué)英語教育，更是受到各界人士的關(guān)注。小學(xué)英語教學(xué)法課程中的教師要充分發(fā)揮自身的中介、紐帶作用，緊貼小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行課程教學(xué)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和課程學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；教學(xué)法；教師；作用

小學(xué)英語教學(xué)法作為一門新興的教育科學(xué)，主要是圍繞小學(xué)英語教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究，總結(jié)問題、探索規(guī)律，目的是更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。雖然英語課程在小學(xué)普及已有將近20年的時(shí)間，一線教師也在不斷地探索鉆研，但各種問題屢見不鮮，突出表現(xiàn)就是教師的角色定位問題。具體到小學(xué)英語教學(xué)法課程中，教師重視的仍然是知識的傳授，很少將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，多講解、少示范，教師是課堂中心的地位改變不大。這樣的教學(xué)方法給學(xué)生烙下了深刻的印記，導(dǎo)致他們受此影響，在英語教學(xué)實(shí)踐中很難突破。由此，教師必須要正視自身的角色轉(zhuǎn)變，在小學(xué)英語教學(xué)法課程中發(fā)揮積極的作用。

一、教師是學(xué)生實(shí)踐的示范者

很多學(xué)生并沒有真正接觸過小學(xué)英語教學(xué)，大部分人的最初印象來自于教師的講解。學(xué)生通過教師的傳授了解小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，并在教師的講授中形成自己的知識架構(gòu)。但在素質(zhì)教育不斷深入落實(shí)的今天，小學(xué)英語教師的教育理念、教學(xué)方法等都發(fā)生了新的變化，教師僅憑講解是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，還要身體力行地給學(xué)生示范多種教學(xué)方法的具體實(shí)踐，成為學(xué)生日后教學(xué)實(shí)踐的示范者。以小學(xué)英語字母教學(xué)為例，26個(gè)英文字母是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)英語教學(xué)的“開篇之作”，對字母的教學(xué)主要從讀音和書寫兩方面來進(jìn)行，當(dāng)小學(xué)生初步掌握了這些知識之后，就來到了“操練”環(huán)節(jié)，該怎樣進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使小學(xué)生興趣滿滿地夯實(shí)基礎(chǔ)呢？教師可以這樣示范：（根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)采取游戲教學(xué)法）同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識了26個(gè)新朋友，大家還記得嗎？（拿出字母卡片）其中有幾個(gè)字母寶寶非常調(diào)皮，他們在外邊玩耍的時(shí)候迷路了，我們一起幫助他們找到自己的家，好嗎？然后讓小學(xué)生們一邊說出字母的“左鄰右舍”，一邊把它放在正確的位置上。通過這樣的示范，學(xué)生能夠更好地了解小學(xué)英語教學(xué)過程，也能讓學(xué)生更有信心地面對日后的教學(xué)實(shí)踐活動。

二、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

學(xué)習(xí)英語不僅是要掌握一種交際的工具，也是在認(rèn)識一種文化。學(xué)生只有對英語文化有所了解、認(rèn)識，具備一定的興趣，才能在以后有更進(jìn)一步的成長發(fā)展，否則，學(xué)習(xí)只能流于表面，缺少內(nèi)在的驅(qū)動力。因此，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。首先，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，興趣就會促使學(xué)生迎難而上，取得一個(gè)又一個(gè)勝利。所以，教師要幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的興趣，并使其長久地保持這種學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要在教學(xué)中進(jìn)行英語文化的滲透。教師在進(jìn)行英語知識的教學(xué)時(shí)，也要將英語文化滲透其中，讓學(xué)生在潛移默化中接受英語文化的熏染。比如教師在講解單詞時(shí)，不僅要講解詞義，也要將與其相關(guān)的文化知識做個(gè)介紹，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的整體把握。

三、教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者

教師不僅要教學(xué)生英語知識和英語教學(xué)方法，也要培養(yǎng)學(xué)生的英語能力和綜合素質(zhì)，成為學(xué)生成長發(fā)展的引導(dǎo)者。因此，教師要從兩方面著手：一方面要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。俗話說：“活到老，學(xué)到老?！鄙鐣l(fā)展日新月異，新知識、新技能不斷涌現(xiàn)，學(xué)校學(xué)習(xí)的知識并不能滿足工作需要，學(xué)生只有掌握了自主學(xué)習(xí)的能力，主動學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)，才能在工作中不斷提升自己，滿足教育新形勢的發(fā)展要求。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，為將來主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。另一方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為將要奮戰(zhàn)在一線的小學(xué)英語教師，只掌握英語知識和相關(guān)教學(xué)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要具備唱歌、表演等多方面的能力，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語相關(guān)的才藝，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，以便更生動地進(jìn)行教學(xué)過程，提升教學(xué)效率。

四、教師是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有效的學(xué)習(xí)必須是學(xué)生發(fā)揮自身的積極性，主動思考、自覺學(xué)習(xí)，而教師則是課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)者，其目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而高效率地完成課程教學(xué)任務(wù)。例如以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)一堂討論式教學(xué)課，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題在小組內(nèi)進(jìn)行自由討論，有針對性地提出問題，自主思考：為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我該怎么去應(yīng)對呢？進(jìn)而找出解決辦法。在這樣的討論中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加清晰、明白，也能從中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)與不足，有針對性地改正，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就是成功的，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)目的。

五、結(jié)語

總之，英語教育改革的不斷深入使得教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在小學(xué)英語教學(xué)法課程中，這種轉(zhuǎn)變突出表現(xiàn)為中介作用，成為了學(xué)生成長發(fā)展的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己、定位自己，為其將來的正確發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

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