小學英語作業(yè)布置方法探究

【摘要】現(xiàn)階段，隨著時代的不斷發(fā)展與進步，各個學校的教育教學理念也慢慢隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以作業(yè)布置為例，以前各科教師在為學生們布置作業(yè)時都盡可能地布置較多的作業(yè)，以期學生得到充分的練習。但是慢慢地，教師開始將關(guān)注點從作業(yè)的量向作業(yè)的質(zhì)轉(zhuǎn)移，這就對教師的作業(yè)布置策略提出了一定的要求。具體到小學英語這一教學科目，英語教師就需要據(jù)此從各個方面入手，不斷探尋有效的作業(yè)布置策略，以期以最少的量取得最好的練習效果。

【關(guān)鍵詞】小學英語；作業(yè)布置；方法策略

無論是哪一學段，作業(yè)布置都是英語教學過程的重要組成部分，如果教師的課下作業(yè)布置得好的話，學生通過作業(yè)練習不僅可以鞏固課上學到的知識內(nèi)容，而且還可以在此基礎(chǔ)上促使自己的英語知識能力得到進一步提升。因此小學英語教師在進行英語教學時就需要對作業(yè)布置投注更多的精力，從所教對象小學生的生理以及心理特點入手，不斷依據(jù)教學內(nèi)容改進英語作業(yè)的布置內(nèi)容與形式，從而使得小學生愿意并且能夠高效地完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，以實現(xiàn)其應(yīng)有的作用。

一、創(chuàng)新作業(yè)形式，增加趣味性

小學英語教師在為學生們布置作業(yè)時，其首先要做的就是對自己所教的學生以及英語教學內(nèi)容有一個全面而深入的認識。小學階段的學生由于年齡較小會有一些其它學段學生不具備的特點，比如，他們通常缺乏一定的耐心、意志力與自律能力較弱、對新奇的事物具有強烈的好奇心等等。此外，英語是一門語言學科，其教學內(nèi)容是具有一定的枯燥性的，因此在作業(yè)內(nèi)容方面也不會具有太多的趣味性。據(jù)此，如果小學英語教師依然按照傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式來為學生們布置練習作業(yè)的話，那么小學生很可能會因為覺得無趣而不好好完成作業(yè)，甚至是放棄進行作業(yè)練習。

鑒于以上情況，小學英語教師在為小學生們布置英語作業(yè)時，其就可以打破原有的作業(yè)形式，不斷進行有效的創(chuàng)新，以增加作業(yè)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的完成興趣。比如，當英語教師在為學生們布置單詞記憶作業(yè)的時候，其就可以摒棄原有的形式，要求學生在記憶的過程中為每個單詞都配一幅自己的畫，增加單詞記憶的趣味性，避免學生因為枯燥的作業(yè)內(nèi)容而失去興趣。再比如，英語教師可以每天為小學生們提供一小段英語動畫視頻資料，讓學生們在生動的動畫情境中，逐漸提高自己的英語聽說水平。

二、因材施教，分層次布置作業(yè)

一般情況下大多數(shù)學生都是在進入小學階段以后才開始系統(tǒng)地接受英語語言的教學的，在此之前大部分學生都沒有什么機會進行英語語言的學習。這一時期學生的語言學習潛能所起的作用還是比較重要，有的小學生可能在語言學習方面具有較好的潛能，那么他就可以在最短的時間里掌握教師所教的英語知識，但是相對的，有些學生可能在語言方面沒有很大的天賦，因此，他們在學習英語時就會感到有些吃力，對于英語知識的理解也需要花費較長的時間。據(jù)此，在為學生們布置作業(yè)時，小學英語教師就需要根據(jù)不同學生的學習情況分層次布置相應(yīng)的作業(yè)，以充分貫徹因材施教的教學理念。

具體而言，小學英語教師在為學生們布置作業(yè)以前，首先就需要對所教學生的英語水平有一個全面的了解，比如，教師可以在進行了兩單元或三單元的課程講解以后為學生們出一套水平測試題，對學生的英語綜合水平及強弱項進行仔細的分析。據(jù)此，教師可以先將全班同學分為甲、乙、丙三個組別，然后在布置英語作業(yè)時，英語教師就可以分別出三個難度等級的作業(yè)內(nèi)容，讓每個組別必須完成相應(yīng)水平的英語作業(yè)，但如果小學生想要挑戰(zhàn)高難度的作業(yè)內(nèi)容的話，教師也要給予其一定的鼓勵。以上這樣的作業(yè)布置方式可以使每一位同學的英語能力都能在原有的水平上得到進一步的提升。

三、注重實踐，增加探究性作業(yè)

小學英語作為一門語言學科，其最終的教學目的還是要落到實際應(yīng)用上，要求學生能夠運用自己所學去與他人進行生活交際。因此，小學英語教師在為學生布置英語作業(yè)的時候也不能忘了這一教學宗旨，除了基礎(chǔ)的知識鞏固練習題目，還要適當?shù)卦黾右恍嵺`性的作業(yè)，促使學生在自主探究的過程中提升英語綜合能力。

舉例說明，小學英語教師在為學生們布置鞏固練習性的英語作業(yè)時，還要考慮到小學生能力拔高方面的需求，從而增加這方面的作業(yè)內(nèi)容。教師可以將小學生分為若干個小組，讓他們根據(jù)當天的英語教學內(nèi)容搜集相關(guān)的英語小故事，比如《Sit back and wait 》《The fox without a tail》《The cage bird and the bat》《The ass and his purchaser》等等。要求每一個小學生先自己借助各種手段對自己所搜集的英語小故事進行翻譯學習，然后在小組討論過程中，為其他組員講述自己的所學所得，由小組成員對每一位同學所選的故事進行討論分析并從中選取一篇，大家一起據(jù)此展開充分的想象，將其改編成一篇自己的英語小故事。等到下一節(jié)英語課時，讓各小組代表站起來為大家講述自己組改編的英語故事，最后由教師和其他學生對各個小組的成果進行評析，選出較好的小組給予一定的獎勵。

總之，在平時的教學過程中，小學英語教師要給予作業(yè)布置部分較多的重視，不斷從小學生的學習特點入手對自己的英語作業(yè)布置方式進行改進與創(chuàng)新，以使學生的作業(yè)練習充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

參考文獻：

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