微課，讓英語課堂更輕松

【摘要】在網絡時代，隨著信息技術的快速發(fā)展，微課對英語課堂的幫助是毋庸置疑的，尤其與近年來剛剛興起的翻轉課堂相結合，發(fā)展前景十分廣闊。微課定義：微課是傳播知識的微視頻，短小精趣，圍繞單一知識點而進行有針對性講解的一段視頻教程，微課時長10分鐘以內。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授等技能方面的知識講解和展示。

【關鍵詞】微課；翻轉課堂

結合本人在課堂教學中對微課的使用，我總結了一下微課的優(yōu)勢：

1.可反復看、跳躍看，適合學生自主學習；

2.以知識點為單元，符合新時代的碎片化學習需求；

3.一對一的學習，學生可以根據自己的需要，看一遍或反復學習；

4.針對性強，圍繞著某個知識點進行突破和講解；

5.配套相關材料，微課配套相關的練習、資源及評價方法。

將微課應用到課堂教學中，便打破了傳統(tǒng)的教學方法。教師運用多媒體精心設計教學內容，設計的課件圖文并茂，使教學更加形象直觀，使枯燥抽象的理論變得簡單易懂，學生學習的積極性比以前增強了，從而使教學效果有了明顯的提高。如今，微課成為多媒體發(fā)展的最新動態(tài)，那么，微課在中學英語教學中有怎樣的作用呢？

首先，“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習，從而迅速提升教師的課堂教學水平，提高學生學業(yè)水平。再者微課的教學內容的講解要少而精，切忌冗長繁瑣，教學語言要生動、簡明扼要，易于理解，做到心中有學生，從而帶動學生的學習積極性，提升課堂效率。

其次，微課對學生的學習而言，給學生提供了課外自主學習的平臺，能更好地滿足學生對英語學習中每個知識點的自主學習，學生根據個人的需要，利用閑暇時間選擇性地學習。老師上傳的再不是長達40分鐘的完整一節(jié)課，而是只有5至8分鐘的精華內容，且在播放過程中可隨時暫停。在學習過程中，將自己疑惑的問題記在筆記本上，在課堂上通過討論、交流，獲得準確的答案。這樣既可以查缺補漏，又能強化鞏固知識，是學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體。

再者在課后學習中，微課也帶來諸多靈活性和便利性。課堂的時間是有限的，依靠教師在課堂上所教授的內容，對學生來說是不夠用的，微課可靈活運用于多種學習情境，如在線學習、面對面教學或混合學習；學習形態(tài)可以是正式學習，也可以是非正式學習；教育層次多樣，滿足各種學習需求。同時，教師也可以把自己上課所用的微視頻，通過翻轉課堂提供給學生，學生根據自己的學習情況來及時的復習和鞏固，讓學生的學習變得輕松起來

最后，我想談談自己在教學中將微課與翻轉課堂結合在一起的一個實例。牛津英語7A Unit6 Grammar的主要教學任務是Countable and uncountable nouns。備課時考慮到時學生的知識水平和接受能力的差異，對所學關于名詞的積累，運用與掌握參差不齊，如果用傳統(tǒng)的授課方式，可能會出現(xiàn)“吃不飽”與“吃不下”的尷尬局面。因此我制作了一個6分鐘的微課，名詞的種類，如何量化進行了詳細的講解，并利用翻轉課堂提前發(fā)給學生預習，這樣的話基礎薄弱的學生可以多看幾遍并加以記憶，能真正做到有的放矢地“備學生”。同時還制作了一些配套練習來鞏固微課中的內容，在做練習時如有困難可以回看微課，這樣也提高了學生的自學能力。

效果：通過微課，及時反饋，針對性強，將學習過程中的問題及時最大限度的暴露，老師對暴露出來的問題及時解決。較常態(tài)的聽課評課活動，這種“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”具有及時性。

然而任何一種教學形式都不是盡善盡美，微課也不例外，需要在使用中不斷完善。以下是我使用微課時遇到的一些問題：

教學資源不足首當其沖，制作一個微課從“選擇微課教學主題、制作微課教學課件、教師教學活動實施過程，到最后的錄制成功”這一個過程需要幾天，對于一線教學的教師來說，長期自己制作微課使用是不可能的事情。

重形式，輕內容。有些微課為了追求可視化、動態(tài)化和趣味性，從而將學習者的注意力從學習內容轉移到呈現(xiàn)形式上，偏離了學習目標。

結語：在通訊發(fā)達、網絡普及的今天，班級授課制的方式及教師的教法和學生的學法必須有新突破，適當?shù)剡\用微課，可以有效培養(yǎng)學生學習英語的興趣。新課程標準要求我們在英語教學的過程中，加大培養(yǎng)學生英語交際能力、綜合語言運用能力的力度，創(chuàng)設和諧的英語教學氛圍。這就需要我們打破傳統(tǒng)的英語教育教學思維模式，將行之有效的微課引入課堂，以此達成教學目標。

參考文獻：

[1]陳子超，王玉龍，蔣家傅.當前微課發(fā)展面臨的問題與對策.