試卷講評如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

【摘要】試卷講評是師生對教學(xué)效果進(jìn)行考察的基本工具，講評試卷時教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。講評課只有充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，調(diào)整教師的角色，淡化教師“講”強(qiáng)化學(xué)生主動學(xué)，變學(xué)生掌握結(jié)論式的學(xué)習(xí)為主動性，合作性，探究性和反思性的學(xué)習(xí)，才能提高課堂的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】試卷講評；體現(xiàn)；學(xué)生；主體性

試卷講評是師生對教學(xué)效果進(jìn)行考察的基本工具，講評試卷時教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。遺憾的是，在傳統(tǒng)的試卷講評之中，教師一般采用注入式教學(xué)方法，進(jìn)行滿堂灌教學(xué)。這種方法導(dǎo)致的結(jié)果是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動狀態(tài)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的發(fā)揮。講評課只有充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，調(diào)整教師的角色，淡化教師“講”強(qiáng)化學(xué)生主動學(xué)，變學(xué)生掌握結(jié)論式的學(xué)習(xí)為主動性，合作性，探究性和反思性的學(xué)習(xí)，才能提高課堂的質(zhì)量。那么如何設(shè)計這樣的試卷講評課呢？

第一步，自主分析，知識歸類

隨著教育改革的不斷深入，英語試題越來越重視考查考生的綜合能力。試卷及時批閱后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點分析，讓不同層次的學(xué)生在考試后對考試內(nèi)容作個人分析，一達(dá)到積極準(zhǔn)備投入講評的這樣一種狀態(tài)。教師還要指導(dǎo)學(xué)生對試卷的知識點進(jìn)行分類歸納，學(xué)生分類歸納的過程實際上是對所學(xué)知識進(jìn)一步梳理的過程，學(xué)生在梳理的過程中由埋頭做題轉(zhuǎn)變?yōu)閷徱暣痤}，為試卷講評提供了良好的先決條件。

第二步，全面解剖，更正錯誤

在講評前，教師還要讓學(xué)生積極思考，做正確的題，當(dāng)時是怎樣做出來的，特別是自己用了哪些比較新穎的解題思路或技巧是怎樣的；當(dāng)時做錯現(xiàn)已做錯的題目，讓學(xué)生獨立的重新改正過來。如果第二次能做對，給他們加一半分?jǐn)?shù)。這樣極大的調(diào)動了學(xué)生更正試卷的積極性，有助于幫助教師找出學(xué)生存在的共性與個性問題，真正清楚學(xué)生的錯誤的癥結(jié)，把握住哪些題目學(xué)生錯的多少，錯的原因是什么，學(xué)生需要強(qiáng)化的是什么等等，為有效的試卷講評做好充分準(zhǔn)備。

第三步，小組互助，合作探究

每次考試學(xué)生成績都是參差不齊，教師在講評試卷時，可以有意識地把優(yōu)分成小組，這樣，在試卷中出錯的學(xué)生在做對學(xué)生的啟發(fā)和講解下就能夠理解和找到正確的答案。小組成員還能夠把具有代表性的問題提供給全班，與其他組分享或請其他組同學(xué)為其釋疑解難。對跨度較大綜合性強(qiáng)，學(xué)生普遍感到困難的考題，也可讓學(xué)生合作討論?；蛘咦屗麄冎匦略偻魄?，審清題目。一般情況下，學(xué)生之間交流解題經(jīng)驗，技巧，方法等，教師只是進(jìn)行啟發(fā)，誘導(dǎo)，點撥，充當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者。真理越辯越明，思路越辯越清，同時也讓學(xué)生積極主動地掌握解題的方法和技巧，提高其分析問題，解決問題的能力。

第四步，互動講評，激勵為主

在做試卷講評時，要想變一言堂為師生交流互動的群言堂，教師要多給學(xué)生提供表達(dá)自己思維過程的機(jī)會，讓他們通過質(zhì)疑、提問、講解等方式，再憶考試時的思路，再現(xiàn)考場情景。考試試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)良莠不齊，解題思路各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。每次講評安排典型性題目由學(xué)生來介紹解題思路、方法和技巧，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也使講評更貼近學(xué)生的心理。只有充分發(fā)揮他們的主體作用，才能使試卷講評課取得最佳效果。在講評中還要多多激勵學(xué)生。第斯多惠曾講到：“教學(xué)的藝術(shù)不在于你傳授的本領(lǐng)，而在于你的激勵、喚醒、鼓舞?！痹谠嚲碇v評中，同樣要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，讓學(xué)生有成功感；要允許學(xué)生講清自己的看法，暢所欲言，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，激活學(xué)生的思想和思維，追求學(xué)習(xí)實效以達(dá)講評之目的。

第五步：拓展練習(xí)，鞏固提高

講評后，拓展練習(xí)必不可少。在學(xué)生通過互動、明確各類題型的解題方法的基礎(chǔ)上，教師不失時機(jī)地對某個知識點從多個側(cè)面、多個角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，拓展學(xué)生的思維空間—將預(yù)先準(zhǔn)備好的相關(guān)同類習(xí)題及時給出，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，并予以思路與方法導(dǎo)引，達(dá)到鞏固提高的目的。這是對學(xué)生所得的一次全面提煉和綜合補(bǔ)充，是提高素質(zhì)的手段。

第六步：歸納總結(jié)，舉一反三

鞏固練習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)試卷各類題型的解題方法與技巧，并加以整理。一套試卷雖然是出題者立足課本，依據(jù)考綱，精心選題，但是由于容量的的限制，不可能將所學(xué)的知識面面俱到，這就要求我們教師在講評試卷時能夠根據(jù)試卷內(nèi)容和答題情況指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，達(dá)到做一題而知一類的目的，既減輕了師生的負(fù)擔(dān)，又提高了效率。此外，學(xué)生還要總結(jié)每次考試的經(jīng)驗教訓(xùn)，積極反思，以強(qiáng)化講評效果。

總之，在講評試卷的過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一堂高質(zhì)量的試卷評講課，教師真正做到把主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，只有這樣才能切實提高試卷評講課的教學(xué)效率，使學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。