關(guān)于初中英語課堂學(xué)生問題意識培養(yǎng)的實(shí)證研究

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷開展，新課程改革的進(jìn)程正不斷加快，學(xué)校的教育教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，并取得了顯著的效果，尤其是對于初中英語教育教學(xué)，課改不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧及能力。但是在取得效果的同時，初中英語教學(xué)還存在一定的問題，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響依然存在，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力還較為薄弱，問題意識缺乏，學(xué)生在上課時不能有效發(fā)揮自己的主觀能動性，使得初中英語教學(xué)的效果并沒有取得太大的效果。因此在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑的能力。對此，本文針對初中英語課堂教學(xué)問題意識的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的分析，以期能夠?yàn)槌踔杏⒄Z課堂教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；問題意識；培養(yǎng)途徑

引言

對于初中英語的課堂教學(xué)來講，單靠教師的教是不足以達(dá)到良好的教學(xué)效果的，只有學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)中，在課堂當(dāng)中主動提出問題，才能有效的加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶以及理解，并不斷地提升學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新意識。但是就目前而言，雖然新課程改革已經(jīng)深入到初中英語的教育教學(xué)當(dāng)中，但是從整體上將，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的依然存在，在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式還存在于英語課堂，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生大多數(shù)的情況不敢主動進(jìn)行提問，因此，作為初中英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中，為學(xué)生打造一個輕松、活躍的課堂提問環(huán)境，促使學(xué)生問題意識的不斷提升。

一、初中英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

在課堂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅能夠有效地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還能夠保障英語教學(xué)的質(zhì)量得到有效地提升，促使初中英語教學(xué)的任務(wù)順利完成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。另外，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，就是在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，對于學(xué)生的思維能力的提升具有重要的作用；同時，如果學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中注定的而進(jìn)行提問，說明學(xué)生切身的參與到了課堂教學(xué)的全過程，學(xué)生的思維活躍性高，進(jìn)而能夠促使學(xué)生學(xué)會結(jié)合原有知識，探索新的知識，促使學(xué)生的智力得到開發(fā)，實(shí)現(xiàn)自我的有效發(fā)展；此外，在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠有力的推動學(xué)生的個性發(fā)展，使得學(xué)生用于在課堂上進(jìn)行提問，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，將學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)予以扭轉(zhuǎn)，提升學(xué)生的探究能力，由于個體之間的產(chǎn)異性，會促使學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知形式；最后，學(xué)生注定的進(jìn)行提問，是學(xué)生質(zhì)疑能力的一種體現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生質(zhì)疑，并積極的調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性，學(xué)會從不同的方向去思考問題，從而促使學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效的激發(fā)，取得有力的突破。

二、初中英語課堂教學(xué)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語相對于其他學(xué)科來講，是一門以語言教學(xué)為主的學(xué)科，并且初中階段的英語教學(xué)，是一個承接高中以及大學(xué)英語的重要基礎(chǔ)性積累階段，初中學(xué)生對于英語是否感興趣，會直接影響到教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，還會對學(xué)生未來的英語口語的交流以及英語閱讀能力產(chǎn)生極大的影響。另外，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還是初中教師在教學(xué)實(shí)踐活動中，能否有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，提升學(xué)生主動提問能力，切實(shí)參與到課堂教學(xué)的重要契機(jī)。

因此，作為一名初中英語教師，在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識之前，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，并進(jìn)行不斷地強(qiáng)化，所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要注意營造良好的課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)行平等化教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位。

2.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。想要在課堂教學(xué)的過程中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個容易提出問題的情境，促使學(xué)生自然而言的提出自己的疑問。在進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置時，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，首先自己要具有質(zhì)疑的精神以及能力，讓學(xué)生通過教師自己的質(zhì)疑示范，提升學(xué)生面對問題時的主動思考能力，進(jìn)而教師結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計一個科學(xué)、合理的教學(xué)情境。

三、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，并敢于提出問題

為學(xué)生營造提問的環(huán)境，創(chuàng)造問題情境，能夠有效的促使學(xué)生產(chǎn)生問題，產(chǎn)生質(zhì)疑，但是從這上講，大部分的學(xué)生在主動將問題提出方面還存在問題，對此教師要在課堂教學(xué)時，積極的鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生提問的自信心，進(jìn)而不斷提升其問題意識。在實(shí)際的英語課堂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生警覺問題隨時存在，針對所學(xué)知識的疑難之處教師要盡心的設(shè)計，從其思維機(jī)能方面進(jìn)行針對性的激活，打開學(xué)生思維的翅膀， 促使學(xué)生能夠從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)問題，并大膽的向教師提出。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是一項(xiàng)長期的任務(wù)，它應(yīng)貫穿于每一節(jié)課每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。作為教師，我們要合理把握學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等，設(shè)置多層次、多樣化的問題，在提問前也應(yīng)對學(xué)生的思維能力有較合理的預(yù)估，學(xué)生在解決問題中獲得了成就感，他們的問題意識才能繼續(xù)延續(xù)下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)可芬.英語課堂上學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（30），06.