微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】進(jìn)入二十一世紀(jì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍應(yīng)用到了我們的日常生活中，一系列基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“微”產(chǎn)品覆蓋了我們生活的各個(gè)角落，最常見的當(dāng)屬微博微信等社交軟件的應(yīng)用，本文研究的微課也屬于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)微產(chǎn)品在教育教學(xué)界的應(yīng)用。本文從微課的相關(guān)概念入手，介紹了微課的特點(diǎn)與類型，研究了微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況，對(duì)研究進(jìn)行總結(jié)并提出了高中英語(yǔ)教學(xué)微課應(yīng)用改善策略，為我們?nèi)绾胃玫膶⑽⒄n應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)提供了指導(dǎo)方法。

【關(guān)鍵詞】微課；高中英語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

一、微課的應(yīng)用特性

1.微而精?！拔ⅰ鳖櫭剂x就是“小”的意思，所以短小精悍是微課的主要表現(xiàn)特點(diǎn)，微課的教學(xué)時(shí)間大約在十分鐘以內(nèi)，制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般只針對(duì)一個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹講解而且講解方式獨(dú)特，基于學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生可以在課外利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，制作的微課視頻一般是我們常見的flv、mp4、rmvb等格式，內(nèi)存小，便于學(xué)生存儲(chǔ)以便多次學(xué)習(xí)鞏固。微課的微而精主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，微課內(nèi)容雖然少，但是精煉準(zhǔn)確，講解視角獨(dú)到，主題鮮明；第二，微課視頻是經(jīng)過(guò)精密策劃準(zhǔn)確設(shè)計(jì)完成的；第三，微課教學(xué)活動(dòng)精彩，學(xué)生可以相互討論，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.多而實(shí)。微課涉及到的學(xué)習(xí)資源豐富，囊括了多項(xiàng)學(xué)科與知識(shí)點(diǎn)，資源來(lái)源廣泛。微課形式多種多樣，微教學(xué)、微教案、微課件、微練習(xí)、微評(píng)價(jià)以及微反饋都是構(gòu)成微課的資源，制作微課的時(shí)候會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合在一起，設(shè)置情景化的視頻內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.廣而便。微課是基于龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)出來(lái)的一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，微課的傳播范圍廣泛，會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展延伸到全球每一個(gè)角落，惠及每一位學(xué)者。任何需要學(xué)習(xí)的學(xué)者可以學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容而不受限制，可以為教師職業(yè)發(fā)展提供培訓(xùn)材料，為成人自學(xué)提供知識(shí)教案，應(yīng)用范圍廣泛適合多種人群。而且微課傳播的知識(shí)內(nèi)容廣泛，可以涉及我們所見的各種領(lǐng)域各種學(xué)科，無(wú)論小學(xué)高中還是大學(xué)等都能找到相關(guān)微課教案。微課隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)課外時(shí)間的利用率，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)碎片的理解。

二、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課堂之初導(dǎo)入微課。在高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，每節(jié)課程的時(shí)間大概是40分鐘，如何能利用好這一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生有效的完成計(jì)劃好的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用好課堂之初的時(shí)間是一個(gè)很有效的措施。教師可以選取和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)制作成微課，在課堂開始的時(shí)候運(yùn)用微課模式進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.課堂教學(xué)中使用微課。課堂教學(xué)主角是學(xué)生而不是老師，所以在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在所有的學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠充滿活力，具有較高的學(xué)習(xí)效率。課堂中利用微課來(lái)完成這種教學(xué)狀態(tài)是完全可行的，同樣以《UNDER THE SEA 》這篇課文的教學(xué)為例，教師可以剪取與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的海底世界的視頻，在課堂中向?qū)W生播放，播放過(guò)程中涉及到需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞時(shí)，老師暫停視頻，結(jié)合圖片向?qū)W生進(jìn)行單詞講解，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶力，講解完成后再繼續(xù)播放，依次講解需要學(xué)習(xí)的每個(gè)單詞，當(dāng)視頻提供的單詞和知識(shí)點(diǎn)隨著視頻的播放講解完成后，再播放一遍視頻，讓學(xué)生背誦講解過(guò)的單詞的知識(shí)，利用微課的教學(xué)過(guò)程能集中學(xué)生的注意力，輕松學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.微課在課后自學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。課后復(fù)習(xí)雖然是英語(yǔ)課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，卻也是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)，尤其對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)，很多難點(diǎn)單詞與復(fù)雜的語(yǔ)法學(xué)習(xí)內(nèi)容都不是老師的課堂講解就能一遍全部掌握，老師需要對(duì)學(xué)生安排適當(dāng)?shù)恼n后復(fù)習(xí)內(nèi)容，輔助學(xué)生掌握課堂知識(shí)。《UNDER THE SEA 》的課后復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師制作的微課視頻既要能夠反映出情態(tài)動(dòng)詞、過(guò)去分詞等的應(yīng)用，同時(shí)還要向?qū)W生展示出一定的英語(yǔ)文化背景與習(xí)俗，拓寬學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的了解，學(xué)生對(duì)其文化背景的了解越深入，他們對(duì)英語(yǔ)課文知識(shí)點(diǎn)的掌握才更牢固。

三、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)

第一，微課在高中教學(xué)的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，推動(dòng)了課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，同時(shí)開發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第二，我們?cè)谶M(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要靈活應(yīng)用微課模式，對(duì)微課設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行選擇的時(shí)候應(yīng)該緊密結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，按授課要求有步驟的進(jìn)行，有很多教材內(nèi)容是不適合運(yùn)用微課形式教學(xué)的，不能勉強(qiáng)制作微課課件在課堂使用，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，保持微課的創(chuàng)新模式，教學(xué)過(guò)程中始終以學(xué)生為主導(dǎo)，徹底摒棄傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式不好的一面。第四，微課的知識(shí)點(diǎn)比較零碎，在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容的時(shí)候要做好知識(shí)點(diǎn)之間的相互銜接，減小知識(shí)面的跨度，增強(qiáng)學(xué)生的接受能力。正是由于微課碎片化的特點(diǎn)，它在帶給學(xué)生方便的時(shí)候，卻不能作為高中英語(yǔ)的常規(guī)教學(xué)模式使用，只能作為輔助學(xué)習(xí)方法協(xié)助英語(yǔ)教學(xué)。

四、小結(jié)

根據(jù)中國(guó)的教育現(xiàn)狀，學(xué)生進(jìn)入高中后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度會(huì)明顯增加，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感覺非常吃力，有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)很來(lái)消化點(diǎn)全部的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，整體學(xué)習(xí)過(guò)程處于疲勞狀態(tài)。在英語(yǔ)課堂中引入微課模式進(jìn)行教學(xué)，用微課來(lái)“翻轉(zhuǎn)”課堂，重新激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，活躍英語(yǔ)課堂氛圍，以此來(lái)提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉楓.英語(yǔ)微課在高中教學(xué)中的有效性研究[D].蘇州大學(xué)，2016.