淺談中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！敝袑W(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，也是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，七年級(jí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的第一站，因此，起始階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育極為重要。初中的課程設(shè)置和難度與小學(xué)截然不同，起始年級(jí)的學(xué)生們感到極其不適應(yīng)，我們教師應(yīng)該非常重視培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們克服心理上的畏懼感，幫助他們解決實(shí)際困難。在英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)中，七年級(jí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但由于學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生個(gè)人對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的重視程度不同，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的參差不齊。作為團(tuán)場(chǎng)的英語(yǔ)教師就應(yīng)從起始年級(jí)抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣并建立自信心。

一、樂于讀英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習(xí)慣

團(tuán)場(chǎng)學(xué)生膽小怕羞，初學(xué)英語(yǔ)時(shí)很難主動(dòng)開口朗讀。而英語(yǔ)是一門口語(yǔ)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須親身體驗(yàn)才能掌握發(fā)音的要領(lǐng)，開口朗讀是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的第一關(guān)。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生克服怕羞的心理狀態(tài)，敢于積極參加各種教學(xué)活動(dòng)，并能做發(fā)音模仿的學(xué)習(xí)。教師開始時(shí)不必提出過(guò)高的要求，多以鼓勵(lì)為主，即使是說(shuō)錯(cuò)了，首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，以便擺脫學(xué)生畏懼的心理，要想法激發(fā)學(xué)生開口發(fā)音的興趣。

在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我們要從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，敢于開口發(fā)音。首先，模仿發(fā)音，是這一起始階段英語(yǔ)教學(xué)的主要方法。教師在范讀或?qū)υ掃^(guò)程中，就要及時(shí)提醒學(xué)生，認(rèn)真觀察教師示范發(fā)音時(shí)的口型變化，仔細(xì)辨別讀音。其次，充分利用各種有聲教學(xué)媒體的示范朗讀，比如：播放錄音磁帶，讓學(xué)生聽音跟讀，熟悉語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。再次，要重視單詞的語(yǔ)音教學(xué)，要求學(xué)生努力模仿句子的讀法，實(shí)詞重讀、虛詞弱讀等。還要注意朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練，例如注意意群，怎樣連讀、失去爆破、弱讀與同化等等。

學(xué)生能模仿發(fā)音學(xué)習(xí)，就說(shuō)明學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，教師在的基礎(chǔ)上，就應(yīng)重視對(duì)單詞和短語(yǔ)的朗讀和拼讀。教師要為全體學(xué)生提供盡可能多的發(fā)音機(jī)會(huì)。課堂上多讓學(xué)生朗讀對(duì)話和課文，多用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)，讓他們?cè)诟鞣N情境中跟老師學(xué)說(shuō)、跟錄音演唱、與教師、同學(xué)互說(shuō)、互講。課后要多開展英語(yǔ)類的競(jìng)賽：英語(yǔ)演講，課本劇表演等等。總之，要鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)，多用英語(yǔ)來(lái)展現(xiàn)自己，使學(xué)生養(yǎng)成樂于用英語(yǔ)交際的好習(xí)慣。

二、良好的背誦習(xí)慣

背誦英語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。我們農(nóng)場(chǎng)學(xué)校的中學(xué)生，往往只重視筆頭作業(yè)，而輕視口頭背誦。英語(yǔ)的背誦不僅能夠幫助記憶詞句，而且能夠幫助領(lǐng)會(huì)文章的含義、理清上下文的關(guān)系；能夠引起學(xué)生注意文章的細(xì)節(jié)，如讀音、搭配、句型結(jié)構(gòu)、固定用法等，使他們的語(yǔ)言運(yùn)用能更流利和準(zhǔn)確。老師可以引導(dǎo)學(xué)生從背誦簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)入手，到涉及日常交流的小對(duì)話，再到背誦完整的小文章，任務(wù)逐步加深。然而我這所說(shuō)的背誦絕不是死記硬背，死記硬背只能導(dǎo)致學(xué)生厭惡背誦，而最終拋棄了背誦這一好方法。所以，教師還要教導(dǎo)學(xué)生將死記硬背與靈活掌握相結(jié)合。在起始階段要重視背誦的作用，要求學(xué)生養(yǎng)成一有時(shí)間就讀、一有時(shí)間就背、一有時(shí)間就記的良好習(xí)慣，以達(dá)到積累語(yǔ)言素材、形成良好語(yǔ)感、實(shí)際運(yùn)用自如、能力提高之最佳目的。

三、規(guī)范書寫的習(xí)慣

如果一旦養(yǎng)成錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣就很難糾正。深究學(xué)生書寫條理混亂的原因可知，教師教學(xué)起始時(shí)不重視規(guī)范書寫的習(xí)慣。精心指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，有助于其駕馭知識(shí)，正確解決問(wèn)題。為此，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)規(guī)范書寫的教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范書寫，按四線三格確定每個(gè)字母所處的位置。要求書寫規(guī)范、工整、美觀、大方。既要筆畫正確，更要間距合理、卷面整潔。先用一定的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生書寫字母、單詞并逐步過(guò)渡到句子，正確示范，充分練習(xí)。

四、良好的聽力習(xí)慣

英語(yǔ)是一種拼音文字，與漢語(yǔ)這種方塊文字大不相同，學(xué)習(xí)方式也不同。聽的能力在英語(yǔ)四項(xiàng)能力中占據(jù)首要位置，因此從聽力開始不僅符合教學(xué)規(guī)律，也符合學(xué)習(xí)規(guī)律?！禛O FOR IT》這套教材需要學(xué)生掌握大量生詞，聽寫是一種機(jī)械但非常便捷的記憶方法，教師培養(yǎng)學(xué)生聽、拼單詞這種能力的建立不是一日之功，只有日積月累的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生才能掌握聽寫的方法為八年級(jí)及以后的自主學(xué)習(xí)做鋪墊。

五、廣泛閱讀的習(xí)慣

教材畢竟內(nèi)容有限，可是要求學(xué)生提高閱讀水平，在中考的閱讀題上拿到高分，僅看課本肯定不夠，這就需要教師補(bǔ)充適當(dāng)?shù)拈喿x資料，以完形填空、閱讀理解的形式出現(xiàn)，或者以給學(xué)生欣賞文章的形式出現(xiàn)，不拘泥于一種。教師在給學(xué)生推薦課外閱讀材料時(shí)要注意：思想健康、趣味性強(qiáng)、篇幅短小，如“The Grimm Fairy Tales”、“The Andersen Fairy Tales”。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生課外訂閱英文報(bào)刊雜志，以擴(kuò)展視野，補(bǔ)充閱讀量。教師在給學(xué)生提出廣泛閱讀的要求的同時(shí)，也應(yīng)該傳授閱讀的方法——泛讀、精讀和做題的技巧等。

好習(xí)慣使人終生受益。學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，要在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中不斷摸索、積累，慢慢培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，定期分析自己的學(xué)習(xí)方法，以尋求更加適合自己、更高效的方法，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)。作為教師，必須樹立正確的人才發(fā)展觀，不斷規(guī)范自己的教學(xué)行為，采取多種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。