高中英語閱讀中的批判性閱讀策略芻議

【摘要】高中英語閱讀是高中英語教學的重要組成部分，也是高考所占分值比例較高的必考內容。培養(yǎng)學生批判性思維和能力，提高學生閱讀質量，是提高高考閱讀分數的有效手段。本文從批判性閱讀的內涵入手，基于當前高中英語閱讀教學存在的問題，從轉變觀念，重新審視閱讀；融入與互動，置客體于主體之中；注重再創(chuàng)作性，實現(xiàn)批判閱讀的目標；注重整體閱讀，全方位解讀作品四個方面，探索了高中英語閱讀教學批判性閱讀的策略。

【關鍵詞】英語閱讀；批判性思維；整體統(tǒng)籌

閱讀能愉悅身心，閱讀是讀者與作者的心靈互動，閱讀能力的提升，不僅能夠使人在閱讀中獲得更多的心靈愉悅，同時也能夠提升自身的綜合素養(yǎng)。隨著快節(jié)奏時代的到來，人們閱讀的時間越來越少，因此更加關注閱讀的質量。閱讀的質量取決于學習能力，批判性閱讀雖然不是閱讀的全新體驗，但卻能夠有效提升閱讀的質量，因而受到了人們的廣泛關注，尤其是在教學中培養(yǎng)學生批判性閱讀能力，是培養(yǎng)學習能力的有效手段，也是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的有效途徑。

一、批判性閱讀的內涵

批判性閱讀（Critical Reading）又稱評判性閱讀，要求讀者在閱讀過程中利用預測、分析、質疑、推斷、總結、評判等批判性思維，達到對閱讀材料的深層理解。批判性閱讀是一種深層次閱讀，是一種積極的個性化閱讀。批判性閱讀要求讀者在認知信息的同時，對信息加以理解和記憶，并在此基礎上對文章所蘊含的內容進行深刻剖析，對文章在遣詞造句、謀篇布局等方面的技巧進行了解，從這個角度來講，它屬于分析性質的閱讀，同時也是極具個性化的閱讀。預覽、質疑、推斷、分析和評價是比較常用的五種批判性閱讀策略。批判性閱讀是將客體植入主體的過程，是帶著自身情感的探索性的閱讀，在教學中推行批判性閱讀教學，不僅能夠提高學生的閱讀能能力，還能夠培養(yǎng)學生的批判性思維能力，推動學生綜合素質的提升，提升文化自信，更好地適應社會的發(fā)展。

二、目前高中英語閱讀中存在的問題

目前我國高中英語閱讀教學，雖然取得了很大的進步，但依然存在著諸多問題，主要有以下幾個方面：第一，以采分點為中心的閱讀教學目前還普遍存在，這嚴重阻礙了學生閱讀水準的提升；第二，閱讀理解的片面性，沒有跟整體作品結合起來，導致斷章取義地理解閱讀內容；第三，學生對閱讀的探究分析興趣不高，閱讀綜合分析能力較差；第四，教師對批判性閱讀教學研究的深度不夠。

三、高中英語閱讀中的批判性閱讀策略

1.轉變觀念，重新審視閱讀。在傳統(tǒng)教學中的高中英語閱讀，注重的是閱讀類型的采分點，重點是分析閱讀問題所要考核的知識點，而不是全面分析閱讀作品的內涵。這不僅無法真正提高學生的英語閱讀能力，也阻礙了學生批判性思維的發(fā)展。要將批判性思維植入高中英語閱讀教學中來，就必須轉變思想，重新審視閱讀，還閱讀以本來面目，實現(xiàn)閱讀是為了提高學生的英語閱讀能力的最初教學目的。

2.融入與互動，置客體于主體之中。批判性思維要求閱讀要將客體置于主體之中，與主體一起感受作品的內涵，體會作品所要表達的思想情感，審視作品的真善美，感受作者的感受。批判性閱讀在高中英語教學中的應用，要求教師引導學生在閱讀中融入自己的思想和情感，通過對作品的預覽、質疑、推斷、分析和評價來實現(xiàn)客體對于主體的置入。

3.注重再創(chuàng)作性，實現(xiàn)批判閱讀的目標?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣的作品，每一個人的閱讀都會有不同的感受，閱讀本身究其根源來說是一個再創(chuàng)作的過程。高中英語閱讀教學中，教師要鼓勵學生對作品進行在創(chuàng)作，在閱讀中提升自己，充分展示自己的質疑、推斷、分析，從而實現(xiàn)批判閱讀的目標。比如質疑在教學中的應用，教師在帶領學生閱讀之前，首選給學生提出各類問題，讓學生帶著這些問題去閱讀，這樣學生就會在閱讀中思考這些問題，不知不覺中將客體置于主體之中。

4.注重整體閱讀，全方位解讀作品。在高中英語閱讀教學中，教師還需要考慮到整體閱讀的重要性，在閱讀一段作品時，教師在備課過程中，要將這一段閱讀的作品的出處、創(chuàng)作背景、作者經歷等相關資料進行整理，在教學中向學生簡單加以介紹，這樣就使學生的閱讀有更豐富的內涵，使學生所閱讀到的作品不是游離在整體作品之外，有利于學生對作品的全方位解讀。教師引導學生通過整體作品的了解，進行閱讀段的綜合思考，并通過將閱讀段在整體作品中的植入進行批判性思維、分析、質疑，從而領略到閱讀段所表現(xiàn)的中心含義，而不是斷章取義地理解閱讀段，偏離作品的本意，也無法實現(xiàn)與作品的互動。

四、結語

要提升高中生的英語閱讀能力，不僅需要教育改革的進一步深入，還需要教師從根本上改變教學觀念，將批判性閱讀深入到高中英語教學中來，讓學生參與到閱讀的互動中，體會批判性閱讀的樂趣，從而提升閱讀能力，提升自身的綜合素養(yǎng)。高中英語閱讀在未來的教學中會有更豐富的教學模式和更自由的課堂，批判性閱讀會得到普遍的推廣，學生在英語閱讀中會有更多的融入，對閱讀段進行全面分析，不斷提升自己的閱讀能力，提升自主學習的積極性。

參考文獻：

[1]裴勤雯.元認知策略在高中英語閱讀教學中的應用[J].英語教師， 2017（01）.

[2]封萍.評判性閱讀策略在高中英語閱讀教學中的運用[J].江蘇教育·中學教學，2015（06）.

[3]林玉巖.高中英語閱讀批判性思維培養(yǎng)探究[J].英語教師，2017 （07）.