對(duì)高中英語(yǔ)“互動(dòng)性教學(xué)”的分析

近些年來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中師生的互動(dòng)性不斷加強(qiáng)，但是通過(guò)一些實(shí)際調(diào)查情況來(lái)看，還是存在著一些問(wèn)題，所以本文通過(guò)高中英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)情況進(jìn)行分析，提供了一些解決措施。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.教師的互動(dòng)教學(xué)理念還存在著一定的問(wèn)題。雖然目前在新課程改革的引導(dǎo)下，很多學(xué)校的的教學(xué)情況還是有了一些很大的改善，特別是在英語(yǔ)教學(xué)方面突破了傳統(tǒng)教學(xué)的一些限制，但是通過(guò)實(shí)際的一些情況調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，依然存在著很多的問(wèn)題，特別是在高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師還是比較傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中大部分還是以教師為主體，課堂教學(xué)還是主要集中的教師的講，特別是在高中階段，教師和學(xué)生都比較重視高考的成績(jī)，長(zhǎng)期以往，傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了很多的問(wèn)題。教師自身的互動(dòng)理念也不是非常強(qiáng)，所以教師和學(xué)生的溝通非常的少，并且就算有一部分的溝通，大部分的意見還是以教師的看法為主導(dǎo)，學(xué)生在溝通和交流的過(guò)程中難以表達(dá)自己的真實(shí)的想法，師生間的互動(dòng)缺乏實(shí)際意義。比如，教師在講授《friendship》這個(gè)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生和教師對(duì)于友情的理解存在著一定的分歧，教師在教學(xué)活動(dòng)開始之前，沒有仔細(xì)的觀察學(xué)生的一些實(shí)際的情況，導(dǎo)致雙方的觀點(diǎn)不一致，學(xué)生又由于和教師觀點(diǎn)的不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較的低，這樣的課堂氛圍效率還是比較的低下。

2.師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)非常的少。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)下，教師的地位是一個(gè)高于學(xué)生的地位的位置，大部分的學(xué)生在面對(duì)教師的時(shí)候不敢和不想表達(dá)自己真實(shí)的想法，特別是在課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主觀能動(dòng)性比較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不喜歡提出自己的問(wèn)題，這樣教師不了解學(xué)生的想法，學(xué)生也不能理解教師的良苦用心，并且在教學(xué)的過(guò)程中，很多的教師沒有設(shè)置一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，影響了學(xué)生和教師之間的和諧相處，課堂氛圍也比較的沉悶，造成了課堂的教學(xué)效率低下。就比如在學(xué)習(xí)《body language》這個(gè)文章的時(shí)候大部分是依靠教師的一些語(yǔ)言的表達(dá)，學(xué)生由于課堂制度的限制，沒有自我展示的機(jī)會(huì)，這樣造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)難以的理解，教師和學(xué)生的互動(dòng)非常的好。造成學(xué)生的很多的實(shí)際問(wèn)題難以解決，造成課堂的效率比較的低。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題的解決措施

1.強(qiáng)化教師的互動(dòng)的意識(shí)。要想改變目前的一些高中英語(yǔ)教學(xué)的情況，一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)就是要改變教師的教學(xué)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師改變一些陳舊的教學(xué)模式，首先教師要在思想上意識(shí)到教學(xué)互動(dòng)的重要性，然后，在教學(xué)的過(guò)程中引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)模式，比如利用分組教學(xué)的方式，同時(shí)讓教師參與到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)之中，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生和教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行交流，這樣會(huì)加深雙方之間的感情，同時(shí)還能讓教師發(fā)現(xiàn)自身的一些不足，可以促進(jìn)教師的不斷學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活更好的解決問(wèn)題，比如在教《friendship》這篇文章的時(shí)候，可以讓教師和同學(xué)一起組成學(xué)習(xí)小組，對(duì)于友誼進(jìn)行一些探討，這樣可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還可以處理生活中的一些關(guān)系，并且在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生是一個(gè)平等的位置，學(xué)生也可以表達(dá)一些自己的真實(shí)看法，這對(duì)于教師以后的教學(xué)設(shè)計(jì)也有一定的借鑒意義，并且教師的互動(dòng)意識(shí)的增強(qiáng)，可以解決很多由于雙方的不理解造成的一些問(wèn)題難以得到解決的現(xiàn)象，對(duì)于教學(xué)水平的提升有重要的意義。

2.加強(qiáng)學(xué)生和教師互動(dòng)的環(huán)節(jié)。就目前的一些實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，高中英語(yǔ)課堂的師生互動(dòng)非常的少，即使有也存在著很大的問(wèn)題，面對(duì)著這樣的情況教師首先在教學(xué)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的人格，其次是教師要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂的教學(xué)過(guò)程中，提出自己不能解決的問(wèn)題和一些解決起來(lái)有困難的問(wèn)題；再其次是，教師要主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題要及時(shí)地解決；然后是在教學(xué)的過(guò)程中，教師激發(fā)學(xué)生的自主探究的能力，這樣才能最大地激發(fā)學(xué)生的潛力，當(dāng)學(xué)生的潛力得到激發(fā)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心才會(huì)得到更大的提升；最后是在教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生感覺到學(xué)生所學(xué)的知識(shí)對(duì)于自己的生活和學(xué)習(xí)有很一定的幫助的時(shí)候，學(xué)生才能主動(dòng)地解決自己的一些英語(yǔ)方面的問(wèn)題，并且在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在和教師互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的綜合能力得到很大的提升，這樣可以在促進(jìn)課堂的教學(xué)效率的同時(shí)，改善目前的教學(xué)過(guò)程中存在著一些可以改進(jìn)的問(wèn)題，這樣可以提升我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)水平。

新課程改革的方向是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是單純的教會(huì)學(xué)生知識(shí)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以掌握很多學(xué)習(xí)的方法，所以需要教師做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，這樣才可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為了做好這一點(diǎn)，必須在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些真實(shí)的問(wèn)題，教師才能進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，特別是對(duì)于一些差生而言，才能在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方向，這樣才能實(shí)實(shí)在在地落實(shí)素質(zhì)教育，并且還可以提升教師的教學(xué)水平，對(duì)于學(xué)生和教師而言互動(dòng)性教學(xué)的課堂教學(xué)模式，可以促進(jìn)雙方的進(jìn)步。