應(yīng)用人機(jī)對(duì)話模式探索英語(yǔ)早讀

【摘要】新的課程改革中，人機(jī)對(duì)話模式的中學(xué)英語(yǔ)早讀教學(xué)受到關(guān)注，如何應(yīng)用人機(jī)對(duì)話在早讀課上取得最佳學(xué)習(xí)效果，提高每個(gè)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自主參與，協(xié)同合作能力。本文就這些問(wèn)題進(jìn)行闡述，以其對(duì)今后的英語(yǔ)早讀教學(xué)方法的改進(jìn)有所幫助，以達(dá)到切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)言水平的提高的良好愿望。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)早讀；人機(jī)對(duì)話；學(xué)習(xí)效率

人機(jī)對(duì)話測(cè)試是現(xiàn)階段出現(xiàn)的英語(yǔ)考試方式，充分體現(xiàn)了考生運(yùn)用語(yǔ)言與人交流、溝通的能力，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高的要求。把英語(yǔ)早讀引入人機(jī)對(duì)話模式，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革和提高學(xué)習(xí)效率是本文闡述的具體內(nèi)容。

一、英語(yǔ)早讀存在的問(wèn)題

人在一天中早晨是記憶的高峰，以往學(xué)生在早讀課一味背英語(yǔ)，拿起課本翻到書(shū)后的詞匯表背，強(qiáng)行記憶不得要領(lǐng)，收獲甚微，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)也漸漸失去興趣；教師缺乏對(duì)早讀課的有效指導(dǎo)，采取的教學(xué)方式陳舊，對(duì)課堂的利用率較低。具體存在如下問(wèn)題：

1.漫無(wú)目標(biāo)。在早讀課中，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有一小部分同學(xué)總是任意從書(shū)本的某一節(jié)或第一個(gè)單詞開(kāi)始，拿著書(shū)本做樣子給老師看。還有部分學(xué)生是東讀一下西看一下，結(jié)果有的學(xué)生早讀課毫無(wú)收獲。2.督導(dǎo)不到位。一節(jié)新課，新單詞、短語(yǔ)、句型或慣用語(yǔ)很多，學(xué)生在這么短的時(shí)間里肯定很難全部掌握，也沒(méi)得到充分的練習(xí)和鞏固。任課老師不可能來(lái)驗(yàn)收每個(gè)人學(xué)生學(xué)到的知識(shí)。

二、英語(yǔ)早讀課堂要明確的問(wèn)題

科學(xué)利用早讀這一黃金時(shí)段，讓學(xué)生活躍起來(lái)，利用現(xiàn)代科技手段，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面刺激學(xué)生大腦神經(jīng)，強(qiáng)化記憶從而促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

1.明確早讀讀什么。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是記單詞，還要進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)、語(yǔ)篇的理解、語(yǔ)言的應(yīng)用等等。學(xué)生還可以讀一些課文中的重點(diǎn)句型、完形填空、閱讀理解、經(jīng)典的作文范文、做過(guò)的錯(cuò)題目，以及聽(tīng)過(guò)的聽(tīng)力材料等等。完整地讀下來(lái)不僅可以培養(yǎng)我們閱讀的速度，還可以培養(yǎng)推理判斷能力。如果能這樣堅(jiān)持讀上一個(gè)月，聽(tīng)力、完形填空、閱讀理解和寫(xiě)作一定能有重大突破。

2.早讀課怎樣讀。（1）每節(jié)早讀課都要設(shè)置目標(biāo)。明確早讀任務(wù)，學(xué)生就會(huì)有壓力，早讀的實(shí)際效用就比較大。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，因材施教，制定出適合他們的早讀方案。要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)，教師應(yīng)熱情地引導(dǎo)幫助學(xué)生輕松的完成任務(wù)。（2）早讀課的設(shè)計(jì)形式要靈活。早讀時(shí)間有限，多樣化的問(wèn)題設(shè)置是非常重要的。例如：可以教師帶著學(xué)生讀；學(xué)生跟著磁帶讀；有時(shí)候可以男生女生交替讀；有時(shí)候可以同桌交替讀。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。教師要做出表率，跟學(xué)生一起大聲地朗讀。

三、人機(jī)對(duì)話模式英語(yǔ)早讀的應(yīng)用

1.打好“人”的基本功。首先練好基本功，主要從以下方面入手。

（1） 反復(fù)記憶知識(shí)要點(diǎn)重點(diǎn)，反復(fù)記憶教材中的單詞、重要短語(yǔ)和句型，復(fù)習(xí)課堂筆記。（2）學(xué)會(huì)有感情地背誦課文重點(diǎn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口；熟悉課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)的一些基本單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法和句型等知識(shí)。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生有感情地演示課文部分內(nèi)容，“英語(yǔ)教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶?！保?）重視養(yǎng)成教育。引導(dǎo)學(xué)生每星期收集歷史名人的名言警句或者一些英語(yǔ)報(bào)紙和雜志上的經(jīng)典文章，開(kāi)拓自己的英語(yǔ)視野，大膽在早讀時(shí)候朗讀。

2.選拔學(xué)生成為“機(jī)”頭。從教學(xué)班挑選出十個(gè)英語(yǔ)發(fā)音較準(zhǔn)確、有膽量、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，培養(yǎng)成為類似人機(jī)考試中的“機(jī)”。再將整班分成對(duì)應(yīng)的小組，每人“機(jī)”帶一個(gè)小組。任課教師則是每個(gè)班的總“機(jī)”，這樣形成三級(jí)管理。

具體內(nèi)容如下：

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)基本知識(shí)訓(xùn)練和考核。總機(jī)負(fù)責(zé)制定總的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)“機(jī)”可以根據(jù)自己小組的具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整，比如背誦、朗讀、交流等時(shí)間安排，具體掌握的單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法等知識(shí)要點(diǎn)的考核等，借助同伴的力量進(jìn)行鞏固并提升學(xué)習(xí)效率。（2）及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)共同進(jìn)步。有些學(xué)生雖然在家里或者在學(xué)校朗讀，但讀錯(cuò)了沒(méi)有人及時(shí)幫他糾正，有了每個(gè)組中“機(jī)”的領(lǐng)導(dǎo)，會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)相互之間的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

3.“人”“機(jī)”交流，團(tuán)結(jié)互幫助。每隔一個(gè)星期，將每小組的一名成員和其他小組的相互交換。每到學(xué)期期中，將每個(gè)小組的“機(jī)”和其他小組的交換。（1）總機(jī)分組指導(dǎo)，及時(shí)解惑。早讀課上教師作為“總機(jī)”可以按小組分別來(lái)講解一些知識(shí)要點(diǎn)或者來(lái)解答學(xué)生問(wèn)題，隨機(jī)抽查這句型的掌握情況，可以糾正同學(xué)的發(fā)音、聽(tīng)音等學(xué)習(xí)問(wèn)題，比如重音、爆破、連讀、語(yǔ)調(diào)等一些基本的處理。如：A： What about you↓like？ B： I’d like one gongbao ↑ chicken， a small egg ↑ soup and a medium beef ↓noodles.（2）多種學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)效率。在朗讀課文的時(shí)候，可采用小組集體朗讀、小組賽讀等多種形式的早讀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與早讀，做到心到、眼到和口到，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)這些手段的使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生早讀的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

人機(jī)對(duì)話模式的英語(yǔ)早讀，彌補(bǔ)了中學(xué)課堂教學(xué)的不足，強(qiáng)化了學(xué)生英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。重視中學(xué)英語(yǔ)早讀課，使學(xué)生口頭表達(dá)、閱讀理解能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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