微課在高中英語語法教學中的設計與應用研究

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學手段也不斷應用于高中課堂。以微課資源為代表的新型教學手段，借助互聯(lián)網(wǎng)的視聽和現(xiàn)代教育技術(shù)，成功吸引了廣大教育工作者的注意力。微課的特點是“短精小”，給課堂教學帶來了全新的體驗，微課也逐漸被應用在高中的英語語法教學中。語法是高中英語的一大難點，為了提高高中英語語法教學的有效性，本文將從分析微課資源課前、課中、課后三個角度去論述在高中英語語法課堂應用微課的意義，希望能給高中英語教學的改革提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】微課；高中；英語語法；設計；應用

在高中英語學習的階段，尤其是英語語法的教學，給學生帶來了較大的困擾。傳統(tǒng)英語課堂，教師對學生反復講解同一個語法知識點，學生的理解效果卻微乎其微，增加了教師的教學負擔。微課應用于語法課堂的教學，通過小動畫、小視頻等呈現(xiàn)，能夠極大地調(diào)動學生的課堂積極性，活躍課堂氛圍。因而，微課以小精悍的特點贏得了教師學生的喜愛。近年來，微課資源不斷發(fā)展完善，因此推動微課在高中英語語法教學中的應用是順應改革的必然趨勢。

一、微課的特點與制作技術(shù)

1.微課的特點。

（1）教學目標清晰。微課使得教學目的清晰化、具體化，但是相對地知識點 變得較單一。微課主要針對的是某一個知識點，在設計微課的時候就要盡量地精辟，所以對教學目標的定位非常明確。

（2）內(nèi)容趣味性強。微課相對普通的教學課件而言更為短小精煉，一般控制在10分鐘以內(nèi)，微課的針對的是某一個知識點，能夠幫助學生更加集中注意力。微課的形式可以多樣化，例如采用視頻、動圖、動畫等方式，比傳統(tǒng)課堂更有趣味性。

（3）學習方式靈活。微課分為線上線下的學習形式。微課不僅在課堂上可以進行應用，線下也可以使用微課資源。

2.微課制作技術(shù)。微課的制作技術(shù)不同，呈現(xiàn)的效果形式也不同。其著作技術(shù)主要分為攝影、錄屏、PPT等三種技術(shù)，在高中英語教學中運用最多的技術(shù)是攝影技術(shù)和PPT轉(zhuǎn)換視頻技術(shù)。

二、微課在高中英語語法教學中應用的優(yōu)勢和注意事項

1.微課應用于高中英語語法教學的優(yōu)勢分析。

（1）符合新課標趨勢。新課標改革的主要目的在于發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。微課應用于高中課堂，有利于提高學生的學習效率，從而提高其對英語的學習興趣，能夠促進其發(fā)展，有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

（2）尊重學生的個體差異。微課的另一優(yōu)勢還在于其短小精悍的特點能夠適應學生的學習特點，尊重學生的個體差異，使得每一位學生能夠受到關(guān)注。

（3）提高課堂活力。微課的表現(xiàn)形式具有趣味性和活力，能夠調(diào)動學生的課堂積極性，使得課堂教學變得更為生動。課后學生還可以自主使用微課，進行課后的自主學習、復習鞏固，有利于提升學習效率。

2.微課應用于高中英語語法教學的注意事項。

（1）激發(fā)學習興趣。教師在教學中要注重引發(fā)學生的學習興趣，在實際中，很多英語教學會忽略學生對于學習語法的興趣，學生也會因此忽略學習語法的重要性。學生往往會因為語法復雜，因而畏懼學習語法，甚至不重視語法的重要地位。作為教師在教學中首要激發(fā)學生對學習語法的興趣。

（2）教學突出重點。英語語法教學應做到突出重點內(nèi)容、精煉講解，一些高中英語教師在備課的時候，在一些參考書上看到好的例句，就會搬到課堂上對學生進行講解，但是這個過程忽略了精講的重要性，針對性不強也會降低學生的學習效率。教師在教學中應對于重點的知識點心里有數(shù)，從而實現(xiàn)教學針對性強。

（3）教學形式多樣。高中英語教學應該形式多樣化，對于一些語法知識較繁雜的現(xiàn)象，教師可以適當?shù)厥褂脠D表、樹狀圖等形式，把語法知識點展示得系統(tǒng)化，有利于學生對知識點的理解掌握。

三、微課資源在高中英語語法教學中的應用意義

微課資源的應用使得高中英語語法教學前、中、后的三個階段的學習有著積極的促進作用，因而在英語語法卷教學中輔助使用微課資源，是提升學習效率的有效方法。微課資源對于高中英語語法教學的具體意義主要體現(xiàn)在對于參與課堂中的兩大主體：教師和學生的作用上。以下從兩個角度做分析：

1.教師的角度。對教師的意義。教師在課前尋找一些有利的教學資源，也可以從其他教師身上汲取到良好的經(jīng)驗知識。在高中英語語法課堂中運用微課資源，最關(guān)鍵的是需要有大量的視頻來源。教師要合理地尋找利用微課視頻，平時生活中多多看一些優(yōu)秀教師的微課視頻，從優(yōu)秀教師身上學習他們一些優(yōu)秀的經(jīng)驗，從而促進自身的發(fā)展。通過發(fā)掘大量的微課視頻，教師在無形中也提升了自己的資源搜索能力。利用微課資源的另一好處就是能夠減輕教師的課堂負擔，提升教師教學的效果。利用微課在語法中的講解運用，在一定程度上可以彌補教師對教學知識點的補充漏講。另外，運用微課資源，降低了教師對課堂的主導作用，有利于突出學生的主體地位，同時也能夠加強學生和教師的互動，有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

2.學生的角度。對于學生的作用。微課是根據(jù)不同學生的學習特點和差異從從而被精心設計出來的教學內(nèi)容，充分尊重了學生的不同差異，突出了學生的主體地位，實現(xiàn)因材施教，提高教學的有效性。通過應用微課資源，更有利于學生進行自主學習，從而培養(yǎng)學生的自學能力，為其在今后的英語學習中打下良好的基礎。微課以短小精悍的特點能夠創(chuàng)設多樣化的視頻情境，能夠激發(fā)學生對 學習語法的興趣。微課也使得教學的針對性增強，簡化了語法知識的流程，提高學習效率。微課還可以拓展學生的學習內(nèi)容，讓學生能夠提前學習新的語法知識點，同時也能幫助學生課后進行查漏補缺，鞏固語法學習的成果。

四、在高中英語語法教學中應用微課資源的途徑分析

微課的特點是主題明確，針對性強、形式多樣，“短小精悍”。因此，微課的這幾個特點能夠極大地促進高中英語語法教學的課前、中、后三個環(huán)節(jié)的學習效。

1.課前提高預習效果。在英語語法課堂開始前，教師可以引導學生在課前自主地使用微課資源，利用微課資源，借助其輔助作用來進行課前的語法知識預習，從而能夠提高其在課堂的學習效果。通常情況下，學生自主獨立地去對語法知識進行預習是一件較困難的事情。但是借助微課資源，能夠極大地提升學生提前預習的效果。微課資源讓學生更直觀地、了解語法知識。例如在高一英語必修二教材中學習Earthquake這篇文章的語法點——定語從句，在課前教師可以播放和定語從句知識點相關(guān)的微課資源，讓學生提前去了解定語從句的定義、句型特點等。

2.課中增強學習效果。在課堂中，教師通過微課可以加強學生對于語法知識點的理解和掌握效果。微課是根據(jù)學生不同差異從而精心設計的教學內(nèi)容，提高了教學的針對性，能夠滿足學生的個性化需求，其真實的情境也有利于引發(fā)學生的學習興趣，提高英語語法課堂的活力。在課前，教師要重視對于微課資源的篩選和分類。教師要根據(jù)學生的特點和學生的需要進行取材。通過對學生的觀察了解，教師對于教學視頻的選擇才會更有把握，從而能夠做出合理篩選，為學生提供個性化、多樣化的微課資源。教師不能盲目地選擇視頻資源，必須要根據(jù)教學要求和目標選擇難度合適的視頻，從而發(fā)揮好自身在英語語法教學中的引導作用。使用微課資源進行英語語法教學的具體步驟有：（1）引導學生觀看微課視頻，集中注意力。讓學生邊看邊做一些筆記。（2）引導學生參與小組討論。通過討論，學生可以認識到自己在課堂上有哪些收獲，有哪些不足之處，從而做出調(diào)整改進。通過討論，學生還可以積累很多語法知識。（3）引導學生進行歸納總結(jié)。教師引導學生在課后再次觀看微課視頻，從而做到對知識的總結(jié)和鞏固。（4）鞏固語法知識。教師應有針對性地設計一些語法習題，學生在課堂上可以完成教師布置的習題，在課后也可以通過做題來鞏固知識點。

3.課后查漏補缺。在課后，微課資源可以充分發(fā)揮其輔助作用，充當學生的課外輔導教師，幫助學生查漏補缺、鞏固學習。由于傳統(tǒng)高中課堂一節(jié)課的時間長度大概是40分鐘，課堂時間有限，學生在課堂上沒有很理解和掌握的語法點，通過課后自主運用微課視頻，能夠得到補充提升。教師在課后也應該主動關(guān)心學生的學習情況，例如教師可以選擇一些對于提升學習語法有效的微課視頻，通過電子郵件或者移動設備等方式分享給學生，讓學生更好地進行課后的自主學習，進行鞏固提升，從而提高對語法知識的掌握程度。教師還應多和學生交流互動，與學生分享學習語法的一些經(jīng)驗技巧，幫助學生更好地學習英語語法。微課視頻最大靈活性即是學生可以根據(jù)自己的特點，自主選擇微課視頻的形式內(nèi)容，在學習中學生可以靈活地選擇微課的學習進度，例如暫停視頻播放或者放緩視頻的播放速度，從而有利于學生對于語法知識的理解。另外，教師還可以通過設計相應的語法習題，從而檢測學生對于語法知識的掌握情況，為教師設計微課視頻提供更合理科學的依據(jù)。

綜上，教師可以根據(jù)課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)去合理地設計與應用微課資源，課前引導學生利用微課進行預習，課中借助微課資源輔助教學，課后運用微課資源進行鞏固學習。在課前和課后的學習中，教師無法直接觀看學生的學習情況，因而教師的作用發(fā)揮不明顯，很大程度上取決于學生的自主學習。因此微課資源為學生進行語法的自學提供了輔助作用，能夠提升學生的學習效果，從而培養(yǎng)其學習的信心。因此教師需要充分掌握課前、課中、課后等三個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，科學合理地運用微課資源，從而實現(xiàn)其教育價值的最大化。

五、結(jié)語

總而言之，在傳統(tǒng)的高中英語教學課堂中合理引用微課資源，是提升教學效果的有效形式。其中應該特別重視微課資源在高中英語語法教學中的合理設計應用，教師要做好引導作用，注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠讓學生在沒有教師的情況下也能夠自主利用微課資源進行學習，有利于提升其學習效率。語法教學是英語教學的重點內(nèi)容，是學習英語的基礎。因此，教師不僅要不斷提高自身的教學能力，更要綜合分析學生的學習特點、學習情況，精心設計微課，從而提高學生對于知識的理解掌握能力。雖然微課具有著很多不可超越的優(yōu)點，但是傳統(tǒng)課堂才是主流。在高中教學中，教師才做到合理設計運用微課資源。

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