小學(xué)英語微課設(shè)計的問題與對策

【摘要】微課的設(shè)計與應(yīng)用已經(jīng)成為實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要途徑之一，為學(xué)生實現(xiàn)自主、合作、探究提供了重要的平臺。從目前來看，小學(xué)英語微課設(shè)計主要存在未深入理解微課的設(shè)計理念、未體現(xiàn)教學(xué)中的互動、過于關(guān)注制作技術(shù)、沒有推廣性和藝術(shù)價值等四個問題。建議小學(xué)英語微課教學(xué)目標設(shè)計以“微”、“精”、“準”為原則，教學(xué)內(nèi)容富有代表性、適合用多媒體表達，教學(xué)過程應(yīng)該完整體現(xiàn)學(xué)生的認知過程，教學(xué)媒體選擇力求豐富多樣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；微課；目標；內(nèi)容；過程

現(xiàn)在，微課的設(shè)計與應(yīng)用已經(jīng)成為教育界普遍關(guān)注的話題。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，微課的設(shè)計與應(yīng)用已經(jīng)成為實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要途徑之一，更為學(xué)生實現(xiàn)自主、合作、探究提供了重要的平臺。

一、小學(xué)英語微課設(shè)計中存在的問題

在互聯(lián)網(wǎng)上，我們可以找到大量的小學(xué)英語微課資源，下載這些資源，并應(yīng)用到教學(xué)實踐當中，效果并不甚理想。究其原因，主要是微課設(shè)計過程中存在以下幾方面的問題：

1.未深入理解微課的設(shè)計理念。多數(shù)教師在選擇微課主題時，仍按傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思路進行，沒有體現(xiàn)出微課“短小精悍”的特點，因為知識點涉及太多而不能做到重點突出。他們習(xí)慣于將45分鐘的教學(xué)內(nèi)容壓縮為10分鐘的教學(xué)視頻，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)完整無缺，只是刪掉了學(xué)生思考、自學(xué)和互動的時間。還有的老師將微課等同于說課，教學(xué)對象發(fā)生了偏移。例如，有人在《小學(xué)英語現(xiàn)在進行時》的微課設(shè)計方案中，先是呈現(xiàn)阿貍的動畫片，幫學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的詞匯和語法知識；再是介紹現(xiàn)在進行時主語替換為復(fù)數(shù)的方法，然后歸納得出現(xiàn)在進行時的含義和構(gòu)成，最后還設(shè)計了鞏固練習(xí)題。如此多的教學(xué)內(nèi)容安排在10分鐘之內(nèi)，未免過于繁復(fù)了，學(xué)生看了這樣的微課之后，往往找不到學(xué)習(xí)的重點，解決不了自己學(xué)習(xí)中存在的問題，教學(xué)效果并不理想，長此以往便會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.未體現(xiàn)教學(xué)中的互動。在微課設(shè)計當中，教師對于微課學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)注較少，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不足，他們認為學(xué)生只需要觀看微課視頻就能掌握所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。因此微課設(shè)計中經(jīng)常會出現(xiàn)教師“一言堂”的現(xiàn)象，沒有給學(xué)生預(yù)留思考和消化的時間，也沒有預(yù)留師生互動的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全由教師牽著鼻子走。但是，這樣的微課實際上更適合學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求來進行選擇，但是并不符合中等生特別是后進生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生觀看這樣的微課視頻，跟看泡沫劇有什么區(qū)別？如何能收到理想的教學(xué)效果？

3.過于關(guān)注制作技術(shù)。在許多教師看來，微課的設(shè)計重心在于制作技術(shù)的選擇，在于視頻效果是否“高、大、上”。他們在拍攝教學(xué)視頻時，會對視頻或音頻的拍攝硬件提出較高要求，總是寄希望于精美的多媒體課件畫面，以致于視頻編輯上投入了過多的時間和精神，而在微課選題、教學(xué)設(shè)計、實施過程上草草了事。這就出現(xiàn)了許多微課作品“看起來很美”，但是學(xué)生看完之后毫無收獲。

4.沒有推廣性和藝術(shù)價值。很多教師的微課設(shè)計缺少個性化，缺少創(chuàng)意，很容易就被其他個性強、有創(chuàng)意的作品的影響超過。除此之外，微課短小精悍的特點也決定了其彼此獨立、零碎、信息割裂的據(jù)點，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)當中往往不能獲得連續(xù)和整合的英語知識。因此，教師在微課的設(shè)計與制作上追求獨特的藝術(shù)，講究微言大義、形式獨特、效果持續(xù)。

二、小學(xué)英語微課有效設(shè)計策略

優(yōu)質(zhì)小學(xué)英語微課的設(shè)計與制作，既要考慮技術(shù)要求，也要考慮教學(xué)設(shè)計、推廣應(yīng)用、藝術(shù)價值和創(chuàng)新創(chuàng)造。大量的微課研究與實踐表明：微課的設(shè)計并不僅僅是一個涉及技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用的過程，更是一個基于現(xiàn)代教育理念、仔細斟酌教學(xué)方法的創(chuàng)造性工作，其中教師是最終的決定性因素。因而，在小學(xué)英語微課設(shè)計過程中，還應(yīng)該像胡鐵生老師說的那樣回歸原點，將“教學(xué)設(shè)計中的精彩”作為“微課的原始動力”。

以此，筆者就結(jié)合自己的微課設(shè)計經(jīng)驗和教學(xué)反思，對小學(xué)英語微課設(shè)計中教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)媒體選擇談一些做法。

1.教學(xué)目標設(shè)計以“微”、“精”、“準”為原則。在新課程理念指導(dǎo)下，小學(xué)英語的教學(xué)目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，其中學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。但是，微課教學(xué)時間短，容量有限，一節(jié)微課當中不可能實現(xiàn)所的教學(xué)目標。因而在設(shè)計小學(xué)英語微課教學(xué)目標時，切不可過于寬泛、過于龐雜，涉及的重點和難點也不能太多，對于重難點的解析更應(yīng)該做到簡潔明了。例如，在外研版小學(xué)英語三年級起點四年級上冊Module 1 Unit 2 It’s at the station的預(yù)習(xí)微課設(shè)計中，就應(yīng)該抓住該課的重點“詞匯hill、house、station、train、up、down、near”和難點“靈活運用方位介詞up、down、near”。這樣的教學(xué)目標設(shè)計就做到了清晰明確，就能針對有限的教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程，恰當?shù)剡x取教學(xué)資源，避免出現(xiàn)一節(jié)微課面面俱到、蜻蜓點水的現(xiàn)象，更有利于學(xué)生掌握相關(guān)的知識點。

2.教學(xué)內(nèi)容富有代表性，適合用多媒體表達。按照胡鐵生老師的觀點，微課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自覺不能理解、教學(xué)價值大、但又簡單而完整的知識內(nèi)容。因此，在小學(xué)英語微課教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中，應(yīng)該以日常教學(xué)實踐為基礎(chǔ)來選擇最為典型的課例，針對傳統(tǒng)教學(xué)方式難以解決、難以實現(xiàn)的教學(xué)問題展開設(shè)計，特別是要精選那些適合通過多媒體的方式表達的內(nèi)容。例如，在外研版小學(xué)英語三年級起點六年級上冊Module 9 Unit 2 I want to go to Shanghai微課設(shè)計是，就可以以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究能力為出發(fā)點，廣泛搜集小兔子圖片、臥室圖片、《貓和老鼠》繪本、相應(yīng)的英文錄音等微課素材，制作成布局合理、畫面清晰、吸引力強的精美課件，然后結(jié)合教材中的實例來講述學(xué)生最容易出現(xiàn)的錯誤，最后升華微課主題，讓詢問他人意愿和表達自己意愿的語句“Do you want to go to Guilin？ Yes， I do./No， Idon’t”及其答語的應(yīng)用深入到每位學(xué)生心中。

3.教學(xué)過程應(yīng)該完整體現(xiàn)學(xué)生的認知過程。教學(xué)過程所體現(xiàn)的不只是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程，而且應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的認知過程，體現(xiàn)出師生之間、生生之間互動和發(fā)展的過程。小學(xué)英語微課雖然教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少，但也應(yīng)該具備完整的教學(xué)過程。在教學(xué)過程的設(shè)計中，通常要考慮導(dǎo)入、呈現(xiàn)、運用和總結(jié)四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這里體現(xiàn)的實際上就是學(xué)生的思維由具體—抽象—具體的過程。也就是說，小學(xué)英語微課設(shè)計應(yīng)該以設(shè)疑引發(fā)學(xué)生思考為開始，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，逐步地從具體的英語知識點拓展開來，達到培養(yǎng)學(xué)生形成英語應(yīng)用意識、提高應(yīng)用能力的目標。例如，在微課“have和has”的用法當中，就要體現(xiàn)形成興趣（情境導(dǎo)入）、聽講思考（實例講解）、總結(jié)歸納（知識小結(jié)）、嘗試應(yīng)用（復(fù)習(xí)鞏固）等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

4.教學(xué)媒體選擇力求豐富多樣。在選擇數(shù)字化媒體資源時，應(yīng)該在保障科學(xué)有效的基礎(chǔ)上，盡可能多地選擇視聽學(xué)習(xí)手段，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用視頻、音頻、圖片等不同媒體資源優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快而真實的學(xué)習(xí)情境。與微課配套的PPT的制作應(yīng)該保持整體風(fēng)格統(tǒng)一，做到動靜結(jié)合、圖文并茂、簡而不凡，充分利用PPT動態(tài)效果呈現(xiàn)動態(tài)的學(xué)習(xí)過程。微課中教師的語言講述追求清晰流暢、語速適當，用盡可能動聽的音色來增加學(xué)生對微課的接受程度和歡迎程度。

從目前來看，小學(xué)英語微課設(shè)計的參與者以年輕小學(xué)英語教師為主體。他們喜歡接受新的教學(xué)理念，愿意利用新的教學(xué)理念開展各種教學(xué)實踐，參加各類微課制作比賽的積極性較高。當然，他們剛開始做微課時，其作品可能會存在這樣俗人問題，但是只要能正確地認識微課的設(shè)計與開發(fā)本身就是一種成功。如果再能夠?qū)φn前準備、教學(xué)實施、教學(xué)反思和教學(xué)研究等環(huán)節(jié)進行反復(fù)斟酌和修改完善，其教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)就會快速提升，就會開發(fā)出更加適合當前小學(xué)英語教學(xué)實際的微課作品。

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