結(jié)合實際淺談如何做好初高中英語銜接

【摘要】由于各種原因，我校學生入校時整體成績處于劣勢，偏科尤為常見，主要體現(xiàn)在數(shù)學和英語兩門重要學科上，不夸張的說，兩門課令人滿意的同學寥寥無幾。由于入校成績差，水平低，這給高中任課教師帶來了極大困難。在這種情況下做好初高中知識的銜接，讓學生盡快融入角色顯得至關(guān)重要。本文作者將結(jié)合自己近幾年教學中的做法和探索實踐簡單總結(jié)如何做好初高中英語銜接。

【關(guān)鍵詞】學生問題分析；銜接對策

一、學生特點研究

1.詞匯量嚴重匱乏。根據(jù)考試大綱的壓球初中階段學生應(yīng)該掌握1600個單詞左右和獎金300個固定搭配。開學處通過上課和平時練習能夠發(fā)現(xiàn)學生掌握的詞匯量遠遠不夠，而且學生記單詞只知道意思，有些讀起來都困難，更不用說詞性和運用。

2.語言技能不能兼顧。學習一門語言不外乎聽說讀寫，由于受現(xiàn)階段考試機制影響，學生初中時大部分時間學習英語都是在做題，聽、說的能力幾乎沒有發(fā)展，寫作能力也是令人堪憂。

3.學習缺乏計劃和習慣。學生跟我反應(yīng)最多的問題就是記不住單詞，從來不思考根本原因在哪。他們記單詞的方法就是一遍又一遍地讀著字母組合，不研究有沒有規(guī)律，很多學生的觀點就是記住就不會忘了，總想著一勞永逸，很少能及時復(fù)習。再者，學生們沒有使用工具書的習慣，在他們的眼中老師就是一部活字典，學生問我最多的問題就是哪個哪個單詞什么意思。還有就是學生缺乏預(yù)習和閱讀的習慣。

4.畏懼心理。高一開學之初會和學生說一下高中英語學習的任務(wù)和方向，當學生聽到8本書、3500個單詞和若干種語法時無不發(fā)出驚嘆和尖叫，在他們看來這簡直是難于上青天。大部分學生在經(jīng)歷了中考的洗禮，進入新的學習環(huán)境成熟了很多，每個人在起點的時候都有一顆進取的心，但是想到自己的過去，又聽著老師給出來的具體數(shù)字，再加上聽著學長們那些過來人的敘述，一下子又失去了信心。

5.缺少目標。由于經(jīng)濟和社會發(fā)展的關(guān)系，我校很多學生都是留守兒童，父母文化水平不高。很多學生來到學校就是父母讓來上學，希望自己能考上大學，當問到自己具體想上什么樣的學校，如果從事某個行業(yè)需要學習哪些課程時，他們知之甚少。

二、教師做出哪些對策

1.幫助學生客服畏難情緒，持之以恒。讓學生知道高中階段知識方面確實上升了一個大的臺階，但是只要方法得當學習起來也是能夠得心應(yīng)手的。我會給學生講述上一屆學生的勵志故事，每一屆都會出現(xiàn)這樣的孩子，高一高二時可能很不起眼，每次考試也就六七十分，但是擺正心態(tài)堅持下來，到了高三考及格甚至考到100多分以上是有可能的。這個時候會用一句話激勵學生，讓他們牢記“Nothing is impossible.”

2.培養(yǎng)學生對英語的興趣。都說興趣是最好的老師，可是有多少人能真正做到呢？在這些孩子們進入初中的時候可能也是充滿好奇的，可是當他們初中畢業(yè)之后，對英語課堂的記憶可能只有老師滔滔不絕卻又晦澀難懂的語法課。英語是一門考試學科但也是一扇能讓學生了解外邊世界的窗戶，英語教學內(nèi)容豐富多樣，作為一名英語老師應(yīng)該讓學生感受到英語的與眾不同之處。和學生見面的第一節(jié)課，我沒有著急跟學生講述知識，給他們寫了很多中國學生的翻譯，如下：

How are you？ 有人譯為：怎么是你？

How old are you？ 譯為 ：怎么老是你？

America and China not enough. 譯為： 美中不足。

People mountain people sea. 譯為：人山人海。

One car come， one car go， two car pengpeng， people die. 中國學生對一次車禍的描述。

看了這些啼笑皆非的翻譯，學生慢慢能發(fā)現(xiàn)自己也犯過類似的錯誤，發(fā)現(xiàn)英語課堂也可以像講笑話一樣，很愉快的45分鐘就過去了。作為教師我們不能把自己的視野就限定在學校，教師要有自己的興趣愛好，多讀書，課外讀物更重要，讓我們能跟上時代的步伐，了解新鮮事物，把周圍世界發(fā)生的事情應(yīng)用到課堂中去，寓教于樂。

3.用耐心等待學生。高中任務(wù)重，時間緊，很多老師應(yīng)該是在簡單的銜接之后加快步伐上新課，但是我們沒有。每年的九月開學之初我所在的學校，英語老師們會給學生從字母書寫開始花費一個月的習慣糾正學生的不良學習習慣。這些孩子們的英語語法基本為零，差到不知道如何用“be”動詞，寫句子從來不知道有人稱和時態(tài)的分別，寫一篇文章對他們來說堪稱巨大挑戰(zhàn)。這一個月里老師用簡練的語言把初中的重要語法知識講授一遍，交給學生記單詞的方法（告訴他們記單詞應(yīng)從拼讀做起，學會拼讀音標，慢慢積累總結(jié)字母發(fā)音），每天給學生布置記單詞任務(wù)，這種做法是很有必要的，很多學生學不好的最主要原因就是沒有自制力，不會主動學習，老師適當不知作業(yè)是在引導著學生養(yǎng)成每天學習的習慣，知道自己應(yīng)該做什么，做多少。當這一個月過后，大部分同學是可以把初中基礎(chǔ)知識掌握百分之70的，所謂磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。

4.認真研究教材，減輕學生負擔?，F(xiàn)在的課堂不再是一直粉筆一本書，教師的上課內(nèi)容也不必再是指定的某一本書。高中英語有這么多本書，內(nèi)容多不說，書中涉及內(nèi)容也并非都能讓學生引起共鳴。這種情況下求教師要學會靈活并且有創(chuàng)造性的使用教材，在備課時要精選教材，詳略得當，好的話題可以和學生一起，多花點時間研究透徹，過難過枯燥的內(nèi)容簡單了解即可。有條件的學校也可以編訂校本教材。

5.幫助學生做好人生規(guī)劃。除以上各點外，很重要的一點是，開學之初，教師要對學生進行理想教育，知道自己想成為什么樣的人，以后從事的行業(yè)要求自己現(xiàn)在要掌握哪些知識，把自己的目標分解，知道每學期應(yīng)該學會什么，每天應(yīng)該做哪些事。

高一起著承上啟下的作用，關(guān)系到學生能否順利完成接下來兩年的學業(yè)，教師在開學之初，要引導好學生，培養(yǎng)學生的學習興趣和良好習慣，幫助學生樹立崇高的理想，樹立信心，讓學生盡快融入新的環(huán)境。

參考文獻：

[1]王麗華.如何解決初高中英語教學的銜接問題[J].中學外語教與學，2007.

[2]錢伊琳.中小學英語教學銜接的問題、原因和對策[J].中小學英語教學與研究，2008，（07）.