高中英語教學(xué)中如何滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)

【摘要】我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)，滲透人文素質(zhì)可以提高高中生的創(chuàng)新思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高高中生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中，學(xué)生的人文素質(zhì)教育是不能忽視的。教師不能按照以前的教學(xué)方式，只是傳授學(xué)生新的知識(shí)而不是傳授新知識(shí)的過程中更加注重學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生；英語；滲透人文素質(zhì)

一、在高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的重要性

1.可以培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維能力。高中的英語課程能提高學(xué)生的語言能力，幫助學(xué)生克服交流障礙，除此之外，英語課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)十分有利，傳統(tǒng)的英語課程中老師都是側(cè)重于考試內(nèi)容的講授，為了應(yīng)付高考，教師忽視了學(xué)生的人文素養(yǎng)，而人文素質(zhì)能很大程度上對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量進(jìn)行提升，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)未來人才的需求也越來越大，如果教師僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的傳授，已經(jīng)無法滿足當(dāng)代社會(huì)的需求了，所以教師不僅要給學(xué)生傳授教材新知，更要對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)以及綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

2.促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的提高。人文素質(zhì)教育有助于綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)，我國(guó)之所以在科學(xué)上得到不斷發(fā)展，除了在技術(shù)上的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步外，還有賴于科學(xué)技術(shù)人員的人文素質(zhì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，做為當(dāng)代的人才，除了掌握自身的專業(yè)知識(shí)能力外，培養(yǎng)自身的人文素質(zhì)也是非常重要的。在我國(guó)高中英語課堂教學(xué)中對(duì)人文素質(zhì)教育進(jìn)行滲透能夠促進(jìn)我國(guó)高中生的發(fā)展，高中英語滲透人文素質(zhì)教育能促進(jìn)高中生的綜合素質(zhì)的提高，隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展給人們帶來很大利益的同時(shí)，也帶來了一系列問題，包括人性問題、心理問題等，因此當(dāng)代高中英語教育更需要對(duì)人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)型人才，使學(xué)生不僅具有專業(yè)文化知識(shí)，還能提高自身的綜合素質(zhì)。人文素質(zhì)能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、如何在高中教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)

1.融入文化教育，激發(fā)學(xué)生的英語興趣。在高中英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，最主要的是在教學(xué)中以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，上課時(shí)教師要使英語語法和文化緊密聯(lián)系，為了更好地提高高中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，教師不能只局限于傳授學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生的人文素質(zhì)的滲透，大部分的高中教學(xué)依舊是以講解教材為主，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅僅在課堂上給學(xué)生傳授英語教材上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該對(duì)一些有趣的文化進(jìn)行拓展，使學(xué)生對(duì)我們國(guó)家的文化多元性能更好的加以理解?？偠灾?，在進(jìn)行高中英語教學(xué)的時(shí)候，教師要重視人文精神的滲透，把人文精神和教材新知結(jié)合起來，幫助學(xué)生了解更多的文化，老師可以把人文精神融入到文化教育中去，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，將一些人文知識(shí)以圖片、視頻、音樂等的方式展示給學(xué)生看，幫助學(xué)生激發(fā)他們的積極主動(dòng)性。

2.充分挖掘教材，豐富英語人文教學(xué)的內(nèi)容。教師應(yīng)該充分挖掘教材，豐富高中英語的人文教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不符合當(dāng)代教育的發(fā)展。教師應(yīng)不斷挖掘教材，使教學(xué)方式?jīng)]有那么單一，高中的學(xué)習(xí)有很大的壓力，大多數(shù)的高中生都有想學(xué)而學(xué)不進(jìn)的感覺，就是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)任務(wù)過于繁重，作為一位高中英語老師，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生減壓，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的快樂，而不是感覺累。教材中的有趣的拓展訓(xùn)練也可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，而不是一味的學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如江蘇譯林版的英語教材必修一的Unit1，在學(xué)習(xí)什么是定語的時(shí)候我們可以舉一些為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人來造英語句子，教師在講授這一課的時(shí)候可以在PPT上放上一些名人的照片，例如學(xué)習(xí)“a tall man”時(shí)候可以放上籃球明星姚明的照片，這樣能引起學(xué)生的注意，提提這位名人，讓學(xué)生產(chǎn)生為社會(huì)做貢獻(xiàn)的共鳴。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，注重人文精神的提升。創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，是當(dāng)今教學(xué)的重中之重，傳統(tǒng)的英語教學(xué)就是學(xué)生們聽教師讀和解釋。例如譯林牛津版高中英語選修9 Unit4 Behind beliefs 這一單元的Grammar and usage是以復(fù)習(xí)和歸納為主的語法課，教師在上本節(jié)課時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生看一些微視頻，感悟微視頻里面的語法，而不是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——老師自己講解語法，或者給學(xué)生3到5分鐘讓學(xué)生看課文內(nèi)容，然后老師再提問學(xué)生。這樣往往使學(xué)生覺得沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們覺得學(xué)得性無感，如果將一些有趣的英語小視頻帶到課堂上，學(xué)生就不會(huì)覺得英語課很枯燥。上課之前以問題的情境或者小視頻導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，這樣能提高學(xué)生的注意力。大多數(shù)學(xué)生都一味拼命地學(xué)習(xí)，晚上的休息時(shí)間還看書到很晚，第二天上課沒有精神。解決這一問題的方法就是教師創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的注意力和英語成績(jī)。

4.培養(yǎng)人文精神，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)。作為當(dāng)代的高中生應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。當(dāng)今的企業(yè)也需要人文精神素養(yǎng)強(qiáng)的人才，我們應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。教師自身也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，就是俗話說的：“學(xué)到老，活到老”，教師應(yīng)該明白學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，對(duì)他們所提的意見或者建議應(yīng)該合理的采用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要巧妙地與人文素質(zhì)進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行反思。在當(dāng)今社會(huì)上，有人會(huì)說社會(huì)秩序不和諧，很多人沒有社會(huì)責(zé)任意識(shí)。因此，教育大綱里就要求教師不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。人文精神的滲透，是公平公正地對(duì)待每一個(gè)人，尊重他們，維護(hù)他人的權(quán)利，不侵犯他人的權(quán)利。人文，作為一種獨(dú)特的精神現(xiàn)象，是萬物的尺度，人類智慧與精神的載體。所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的想象力，不限制他們的只有想象。有些學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)單薄，比如老人摔倒扶不扶這個(gè)問題，有些人認(rèn)為是不要扶的，萬一被訛了呢？所以很多家長(zhǎng)為了避免不必要的問題出現(xiàn)就教育自己的孩子，看到老人摔倒不去扶。但是如果那個(gè)老人真的出現(xiàn)什么問題，那不是一條命的事嗎？所以教師應(yīng)該提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們成為國(guó)家所需要的棟梁之才。

三、總結(jié)

總而言之，在高中英語教育中教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行人文素質(zhì)教育的滲透和應(yīng)用，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，也應(yīng)該對(duì)人文素養(yǎng)進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)新。做為教育工作者，應(yīng)該為教育事業(yè)奮斗，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)還應(yīng)該滲透人文精神，更要能了解人文精神素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的重要性，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)，不斷對(duì)教學(xué)方式和人文精神滲透進(jìn)行探索，幫助學(xué)生提高英語成績(jī)以及讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。人文精神有兩點(diǎn)重要性。一就是可以培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維能力；二就是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。那么教師應(yīng)該如何在高中的英語課堂上滲透人文教學(xué)的素養(yǎng)呢？綜上所述，一就是教師在課堂上應(yīng)該融入文化教育，激發(fā)學(xué)生的英語興趣；二就是充分挖掘教材，豐富英語人文教學(xué)的內(nèi)容；三就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，注重人文精神的提高；四就是培養(yǎng)人文精神，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)。高中的英語教師在英語教學(xué)中必須遵守這四個(gè)規(guī)則，缺一不可。把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的人才，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白人文精神的內(nèi)涵和體會(huì)人文精神，并運(yùn)用到自己的生活中，使學(xué)生努力成為一個(gè)擁有人文素養(yǎng)的人，從而提高學(xué)生的英語水平，提高他們的英語成績(jī)，提高他們的語感，使學(xué)生成為一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)并且擁有良好的道德品質(zhì)的青少年。由此可見，在高中緊張而忙碌的英語學(xué)習(xí)生涯中教師進(jìn)行人文素質(zhì)教育有多么重要，教師應(yīng)該在教學(xué)中滲透人文精神，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

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