初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)途徑探索

【摘要】本文主要從初中英語教學(xué)入手，探討學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有很多途徑，其中包括創(chuàng)造相關(guān)教學(xué)情景，使學(xué)生對英語閱讀充滿興趣；分層教學(xué)、課外閱讀以及選用合適的閱讀教材都會很大程度上提高學(xué)生的閱讀能力以及語言水平，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的東西運用到生活當(dāng)中。要想使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)達到理想目標(biāo)，就要求教師營造活躍的課堂氣氛、使學(xué)生對英語閱讀感興趣并且增強學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)的自信心。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語；閱讀教學(xué)；分層教學(xué)

學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)、英語思維以及核心素養(yǎng)都是在初中時期得到形成的，因此，培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)非常重要。在英語閱讀教學(xué)過程中，可以將聽、說、讀、寫等方面結(jié)合起來，使學(xué)生的語言水平得到提高，并不斷推動核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)中非常重要的一方面就是英語閱讀的學(xué)習(xí)，老師需要通過增強學(xué)生的閱讀能力來實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。以下是基于具體的教學(xué)實踐，對在初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑進行探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣

學(xué)生對于英語閱讀是否感興趣直接決定著能否培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀中的核心素養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)每一個學(xué)科的前提條件，只有這樣，學(xué)生才能主動的進行英語閱讀學(xué)習(xí)，并且發(fā)現(xiàn)其中的樂趣所在。在初中這個關(guān)鍵的階段，學(xué)生的思維能力以及對于語言的掌握度都比較低，因此，老師需要時刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并且適時地解決發(fā)生的各種問題，對英語閱讀中的重難點問題進行重點講解。情境的創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中也是很重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生就會被更具趣味的課堂所吸引，學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性也會提高。

教師在進行具體教學(xué)實踐時，可以以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，例如在“The Storm Brought People Closer Together”中主要介紹的是本一家在一個暴風(fēng)雨的晚上所采取的應(yīng)對措施以及內(nèi)心想法，教師就可以用圖片、影片以及視頻等方式讓同學(xué)們了解什么是暴風(fēng)雨以及暴風(fēng)雨的帶來的危害，學(xué)生在了解和體驗真實的情境后，才能更加激發(fā)他們對該文章閱讀的興趣。學(xué)生們愿意主動進行學(xué)習(xí)，這為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了堅實的基礎(chǔ)。

二、精選題材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

文章的體裁分為很多種，例如有文化類、情感類、科教類以及科幻類等等，文章的題材也會由于體裁的不同而有所區(qū)別。所以教師在進行英語閱讀教學(xué)的過程中，閱讀策略的教學(xué)是非常重要的，學(xué)生可以通過閱讀不同題材的英語文章來提高自己的英語閱讀水平，并且結(jié)合實際文章內(nèi)容，對文章大意、表現(xiàn)手法以及文章結(jié)構(gòu)有一個系統(tǒng)的梳理，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到閱讀的方法和技巧。

教師可以通過課堂討論以及提出問題等手段進行文章內(nèi)容的分析探討，這樣學(xué)生對不同文本內(nèi)涵的掌握就會更加牢固。在教材的選擇方面，老師應(yīng)該選擇“精益求精”的內(nèi)容，并且對不同學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)能力有一個深入的了解，這樣才能使課堂教學(xué)達到應(yīng)有的效果。例如，可以在教學(xué)中針對文章內(nèi)容展開一場辯論，通過不同小組之間的辯論，不僅會提高學(xué)生的課堂參與度，還能加深他們對文章內(nèi)容的理解。

在進行初中英語閱讀的教學(xué)中，老師對于學(xué)生的引導(dǎo)是非常重要的，這可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閱讀問題，并增強其解決問題的能力。要想達到發(fā)散學(xué)生閱讀思維的目的，這就對選用的閱讀材料的范圍有很高的要求。教師可以分段列出文章的段落內(nèi)容，針對段落中出現(xiàn)的生疏單詞，老師可以通過段落前后大意來引導(dǎo)學(xué)生對詞義有更深層次的理解，教師要讓學(xué)生明白，不阻礙文章內(nèi)容理解的單詞是不用一直追究其含義的，學(xué)生就會對文章內(nèi)容有更加完整的理解。

三、分層教學(xué)，提高學(xué)生的語言水平

分層教學(xué)是一種體現(xiàn)人性化的教學(xué)方式，它會隨著學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度來改變閱讀的難易程度，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的分層是分層教學(xué)中兩部分內(nèi)容。

老師應(yīng)該意識到分層教學(xué)對于初中英語閱讀的教學(xué)的重要地位。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力設(shè)計不同的閱讀任務(wù)，比較低級階段要求能夠通順的閱讀全文，第二個階段就要求能夠熟讀，第三個階段就需要對文章內(nèi)容以及感情有所理解，學(xué)生的閱讀能力就會由于閱讀層次的設(shè)定而有所提高。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有很大差別的，這就要求老師對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進行分層教學(xué)，這樣能滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在具體操作過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的考試成績進行分層劃分，可以大致將學(xué)生分為三個層次：將具有很高閱讀能力的學(xué)生放在第一層，將閱讀水平中等的學(xué)生放在第二層，最后一層就是閱讀能力相對較差的學(xué)生。老師應(yīng)該引導(dǎo)第一層學(xué)生注意語言在不同場景中的運用問題，第二層學(xué)生就要對閱讀語感以及技巧進行扎實掌握，第三層學(xué)生應(yīng)該對基礎(chǔ)知識有很好的鞏固。

四、讀后輸出，讓學(xué)生學(xué)以致用

在課文學(xué)習(xí)中需要對學(xué)習(xí)有一個延續(xù)的過程，讀后輸出就能很好的完成這一工作。學(xué)生的想象力、口語表達能力等能力都會在對文章理解的過程中得到提高，學(xué)生的英語閱讀能力也會隨之提高。讀后續(xù)寫和讀后討論是包含在讀后輸出中的兩方面。

讀后輸出在具體實踐過程中需要注意很多方面的內(nèi)容，以下面幾點為例：首先，教師應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，從而學(xué)生能更加積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。其次，老師的引導(dǎo)作用也非常重要，例如，教師可以將英語閱讀課上的內(nèi)容用板書進行重點單詞及詞組的整理，分別將全班分為幾組對板書所列內(nèi)容進行介紹，并通過這些關(guān)鍵詞能夠大致地將文章內(nèi)容敘述出來。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以運用更多的文章信息來引導(dǎo)，使其掌握文章主體大意。學(xué)生在閱讀文本時，就能對文章思想感情有更加深入的思考，變得更加具有批判性。除此之外，學(xué)生的閱讀能力也能根據(jù)不同層次的問題有所提高。

五、課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

課外閱讀對于初中生來說是很重要的，其可以拓寬學(xué)生們的知識面，學(xué)生的思維能力以及閱讀思路都會變得更寬闊，學(xué)生對于英語文章的理解就不會僅僅局限于片面的層次，而是更加深入的了解文章的精髓。學(xué)生通過課外閱讀不僅可以增強自主學(xué)習(xí)的能力，還能不斷拓寬其知識范圍，學(xué)生就能更加深入的了解文章，并且自身的文化素養(yǎng)也會隨之提高。在課外閱讀進行過程中需要注意以下內(nèi)容：

首先，是題材的選擇。教師應(yīng)該慎重選擇適合學(xué)生們進行課外閱讀的英語材料，而并不是毫無章法的隨便閱讀，只有學(xué)生閱讀的內(nèi)容之間存在某些聯(lián)系，學(xué)生才能實現(xiàn)相互交流。

其次，是對學(xué)生的引導(dǎo)。教師在學(xué)生閱讀過程中起到很重要的引導(dǎo)作用，這樣能夠幫助學(xué)生更加透徹地理解文章的內(nèi)容，使學(xué)生們從中獲得更多知識，從而實現(xiàn)閱讀效率的提升。

最后，是重視交流。學(xué)生在進行完閱讀后應(yīng)該有一個相互討論交流的時間，學(xué)生通過交流不僅能夠加深對文章的理解，更能提升他們對英語閱讀的興趣，老師與學(xué)生之間的交流也能得到體現(xiàn)。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)在提升學(xué)生英語閱讀能力方面也是非常重要的，這決定著學(xué)生能否有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。選擇的閱讀題材最好是與學(xué)生近期所學(xué)內(nèi)容相匹配的，這樣學(xué)生的核心素養(yǎng)會有更大程度的提高。學(xué)生在探究閱讀材料的同時，自己的閱讀能力以及價值導(dǎo)向都能有所提高和完善。進行合理的課外閱讀，不僅能夠使學(xué)生對英語閱讀更加感興趣，還能促進其閱讀能力、思考能力等各方面綜合能力的提高。

六、結(jié)束語

初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)今教育界非常重視的一個內(nèi)容，學(xué)生的思維方式、閱讀能力等各個方面的綜合能力會在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中得到提高。核心素養(yǎng)不僅僅能夠解決學(xué)生對于知識方面的困難，還能夠使學(xué)生的品行以及綜合能力方面得到完善和提高。所以，在進行初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師需要從各個方面對其核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境、采取分層教學(xué)、注重課后輸出以及開展課外英語閱讀都是在培養(yǎng)中十分有效的幾種方式，只有提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，才能實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

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