論如何實踐高職卓越英語課堂

【摘要】學校發(fā)展的關鍵在教學，教學改革的中心在課堂，課堂作為教學的主陣地，是影響學校發(fā)展的關鍵因素。實踐高職卓越英語課堂必然成為高職英語教學改革的重要舉措。本文探討了在“卓越”背景下如何構建高職卓越英語課堂。

【關鍵詞】卓越課堂；高職英語；教學改革

卓越課堂是指杰出的高效課堂，它堅持德育為先、能力為重、以人為本的理念，從本質上轉變了教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習的共同體，能最大程度地優(yōu)化教學環(huán)境、教學內容、教學程序和教學方法，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)。基于它的價值取向和具體目標，決定了卓越課堂蘊含著教學目標、教學內容、教學形式、教學方法及教學評價卓越五個方面的內容，這五重意蘊相互影響、相互制約。

一、教學目標卓越

在卓越課堂中，課堂教學目標在教學活動中處于核心地位，是整個課堂教學的起點與歸宿。卓越課堂支持建構知識而不是簡單地對學生進行知識灌輸，其教學設計的目的在于通過對各種資源的設計，從而支撐學生的知識建構活動。

在高職英語具體教學實踐中，只有明確高職英語課程教學目標，是將英語知識作為手段與工具，從而啟發(fā)學生的發(fā)散思維。卓越課堂在整個高職英語的教學中，是在實現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標基礎上，來培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力與創(chuàng)新能力。

二、教學內容卓越

卓越課堂要實踐教學內容卓越，需要從重視學科內容向與學生日常生活相關的教學內容轉變，從繁、難、偏、舊的教學內容向與社會發(fā)展密切相關的教學內容轉變，從單純強調學科指導向注重正確處理現代社會需求、學科發(fā)展需求與學生發(fā)展需求的教學內容轉變。卓越課堂的內容還要求教師以一種更加開放與包容的心態(tài)、更開闊的視野和更高的審視角度，對周圍教學環(huán)境中的各類資源加以有效利用，尤其是資源內容的開放性利用。

三、教學形式卓越

課堂是個多側面、多層次的活動過程，任何一種單一的課堂形式都不可能完全吻合教學實際。卓越課堂教學形式的設計，體現了一定的課堂教學改革方向，但不是機械教條地固守，它提倡課堂教學形式要因學生而異、因教學目標而異、因教學內容而異，在中提升課堂的張力與吸力。因此，從某種意義上說，“卓越課堂”的課堂形式是基于教學現實，通過調整課堂而建構的一種嶄新的課堂狀態(tài)。

“小組探究合作學習”是高職英語教學中最主要的的課堂形式。科學的組建小組，培養(yǎng)小組的合作精神，各小組成員之間共同合作，共同任務，實行優(yōu)化組合。這種小組合作模式能為學生提供更多表現自己的機會，提升他們的團隊合作能力，促進學生之間的人際交往、優(yōu)勢互補，養(yǎng)成良好的習慣。

四、教學方法卓越

卓越課堂的教學方法改革是指利用有效的教學方法，打造卓越的課堂。表現為教學的主體能夠正確地認識并改造教學的客體，從而建構均衡態(tài)勢的課堂教學模式，以實現對當前現實課堂教學的超越。它以課堂本身的創(chuàng)造性為前提，以滿足學生全面發(fā)展而進行的教學方法與行動的創(chuàng)新。教師利用一切對學生有益的知識，根據知識本身的性質、不同的教學目標、教學內容和教學對象來選擇不同的教學方法，構建新的課堂教學。在新的課堂教學中， 教師指導學生自學，及時了解學生的學習情況，針對學生的實際情況給予正確指導。這不僅能很好地體現教師的主導作用，還能很好地體現學生的主體作用。

傳統(tǒng)高職英語課堂的教學模式為老師講課，學生學習，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，沒有適合的教學方法，教出來的學生無法滿足社會對英語人才的需求。為改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生創(chuàng)造真實的、多維的語言教學環(huán)境，運用現代化的教學手段，如電影、電視、網絡、微課、慕課等教學資源，來提高高職英語的教學質量，提高資源和技術在高職英語教學活動中的運用，使它們?yōu)楦呗氂⒄Z教學服務。并充分利用網絡資源，利用好英語的第二課堂，建立教學平臺，提供教學的相關資源，擴大學生的視野，增強學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力。

五、教學評價卓越

追求高效平衡的、高質量的課堂評價是卓越課堂的一大特征。促進學生全面發(fā)展是課堂評價的出發(fā)點和最終目的。在卓越課堂評價體系中，首先，賦予學生對學習評價應有的權利和地位，使課堂評價能真正有效地幫助其學習，成為促進學生成長的有效方式和手段；其次，卓越課堂評價注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標與具體的評價內容相結合，形成多角度、多層次、多維度的評價點。

英語作為一種語言，具有工具性、人文性、職業(yè)性和服務性的特點。高職英語課程的評價模式應該是以學生英語實際運用能力為目標，充分利用信息化的優(yōu)勢，讓學生學一點、會一點、用一點地上好每一堂英語課。可以留給學生足夠的展示空間，如：根據主題設計創(chuàng)作活動，制作PPT在課堂上進行匯報；進行口語競賽，根據成績評判學生的等級；充分利用英語第二課堂展示學生課后豐富多彩的一面；最后學生成績的評價模式可以是個人自評、學生互評和教師評價，以多種評價模式相結合，促成課堂評價的卓越。

參考文獻：

[1]郜玉艷.“卓越課堂”的意蘊與實現[J].教育理論與實踐，2013 （029）：40-43.