智能手機(jī)互動(dòng)型APP在中職英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用芻議

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，如今人們的生活已經(jīng)不像以往的日子那么辛苦，每一位學(xué)生家長都給自己的孩子配備了一臺(tái)手機(jī)，他們的初衷是希望可以及時(shí)的了解自己孩子的行為動(dòng)向，然而手機(jī)是一把雙刃劍，它對(duì)學(xué)習(xí)的影響有好有壞，學(xué)生可以利用手機(jī)自主學(xué)習(xí)及解決問題，但是學(xué)生們?cè)谡n堂上，可能也會(huì)由于手機(jī)分心，那么老師在課堂上如何將手機(jī)的弊端轉(zhuǎn)化為好處，這也是老師們需要考慮的問題。其實(shí)在美國的Apple產(chǎn)品系列中已經(jīng)有電子產(chǎn)品為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)的例子，譬如有些學(xué)校已經(jīng)采取平板的方式來在英語課上進(jìn)行聽說能力的提升，本文從中職英語聽說教學(xué)上手機(jī)互動(dòng)型APP利用的可行性以及好處、方法進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】英語；手機(jī)；互動(dòng)型APP；聽說教學(xué)

隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為了我們生活中不可缺少的一件物品，毫不夸張的說，在我們?nèi)缃襁@個(gè)社會(huì)就連三歲的孩子手里都握著一部手機(jī)或者平板電腦。那么在現(xiàn)在這個(gè)數(shù)字化時(shí)代里如何讓學(xué)生們從被動(dòng)接受知識(shí)，到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變呢？在2004年的時(shí)候，教育部就已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)政策《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，其中明確指出在我國新的教學(xué)模式中要以現(xiàn)代化技術(shù)為支撐，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，讓英語的教學(xué)朝著個(gè)性化的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，不受空間時(shí)間地點(diǎn)的約束由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有著天然的親近感，他們可能不喜歡看書，但是他們會(huì)刷微博、看微信、聊QQ，他們也許不能會(huì)頻繁地詢問老師問題，但是他們會(huì)主動(dòng)地在網(wǎng)上的論壇或者貼吧發(fā)求助帖尋求幫助，所以用好手機(jī)媒體軟件可以有效地提高在中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生聽說的能力。

一、當(dāng)今中職英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀

在英語的教學(xué)內(nèi)容中，閱讀占據(jù)非常大的分量，許多學(xué)校在對(duì)英語的教學(xué)上，也主要以閱讀為主，聽力只占據(jù)少部分的時(shí)間，到最后學(xué)生學(xué)出來的，只是做題的技巧，一旦與別人用英語交流的時(shí)候，就完全聽不懂對(duì)方的語言含義。其次，英語的會(huì)話能力也非常重要，英語的口語表達(dá)流暢不流暢，主要還是基于學(xué)生的詞匯量大不大，有沒有一定的語感。因?yàn)橛⒄Z的口語是一個(gè)開口說英語的過程，它需要學(xué)生們將自己腦海中的思想，借助一定的詞匯和句式轉(zhuǎn)化成外部的交流語言，但是如今許多學(xué)生并沒有得到充分的聽說練習(xí)，所以導(dǎo)致他們這方面的能力非常薄弱，聽不懂、不敢開口，這也是英語聽說教學(xué)課堂上面臨的一道難題。雖然如今有一些學(xué)校會(huì)為了提高學(xué)生的英語能力而制定一些教材，但是傳統(tǒng)的教材對(duì)于也許中職學(xué)生來說，顯得非?？菰?，因?yàn)樗麄兊挠⒄Z基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)校對(duì)中職學(xué)生的英語聽說教學(xué)方式單一陳舊，讓學(xué)生的練習(xí)不夠，導(dǎo)致當(dāng)今中職學(xué)生的英語水平都普遍較低。

二、手機(jī)互動(dòng)型APP在中職英語聽說課堂應(yīng)用的可行性

在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代的英語課堂上學(xué)生們低頭玩手機(jī)心不在焉的現(xiàn)象愈來愈多，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的落后，在如今這個(gè)信息化時(shí)代已經(jīng)無法做到使學(xué)生的英語聽說能力得到飛速提升的地步，尤其是當(dāng)下的學(xué)生自由時(shí)間較多，思維活躍，所以必須想辦法，讓他們利用自己的空閑時(shí)間來學(xué)習(xí)英語才是根本之道。教育部在2015年發(fā)布的《教育部2015年工作要點(diǎn)》通知中，也明確說明了要多家使用現(xiàn)代化信息的技術(shù)來提高英語教學(xué)的質(zhì)量。使用手機(jī)互動(dòng)型APP來進(jìn)行英語聽說教學(xué)具有許多的特點(diǎn)。首先，這種移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的靈活性非常大，我國的網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積龐大，使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以不受任何時(shí)間空間的約束，在手機(jī)上就能進(jìn)行英語的聽說學(xué)習(xí)。其次移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)，也非常的精準(zhǔn)，一些傳統(tǒng)模式中書本更新次數(shù)較少，書本上的一些知識(shí)已經(jīng)與當(dāng)前時(shí)代脫軌。而移動(dòng)手機(jī)中的知識(shí)，不斷地在實(shí)時(shí)更新，可以為學(xué)生提供最新的學(xué)科知識(shí)。最后移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的交互性，非常強(qiáng)，學(xué)生們可以利用手機(jī)App進(jìn)行互相的英語對(duì)話，或者在網(wǎng)上練習(xí)純正的口語發(fā)音，所以說智能手機(jī)互動(dòng)型APP在中職英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為了必然的趨勢。

三、手機(jī)互動(dòng)型APP在課堂外的實(shí)際應(yīng)用

英語的聽說能力都不是在短時(shí)間內(nèi)可以取得很大成效的，在提升聽力能力時(shí)可以使用一些APP軟件，譬如“每日英語聽力”、“VOA慢速英語”、“喜馬拉雅”、“朗易思聽”、“扇貝聽力”、“懶人英語”等等之類的軟件，讓學(xué)生在業(yè)余的時(shí)間進(jìn)行一些聽力的練習(xí)，尤其是一些已經(jīng)具備了一定英語詞匯量的學(xué)生，這樣的新措施對(duì)他們更加必不可少。提高英語聽力是一個(gè)長期的過程，在短時(shí)間之內(nèi)的成效可能不是非常大，但是必須要堅(jiān)持下去。在針對(duì)英語口語的練習(xí)上，學(xué)生們依然可以在課余時(shí)間下載一些互動(dòng)型APP例如“英語流利說”、“郎酷”、“一起學(xué)音標(biāo)”、“走遍美國”、“英語趣配音”等這些軟件，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間或者閑暇時(shí)間玩手機(jī)的時(shí)候，使用這些軟件來進(jìn)行趣味的英語學(xué)習(xí)，不斷地模仿發(fā)音，久而久之就能夠激起學(xué)生的興趣，學(xué)生的口語能力得到提高。

如今許多高校采取了利用手機(jī)互動(dòng)型APP方式進(jìn)行英語聽說教學(xué)，取得了較好的成效。所以說通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢所在，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這類教學(xué)模式更加的靈活，學(xué)生們可以不受空間時(shí)間的約束隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)英語。但是學(xué)校在應(yīng)用該模式進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也要注意千萬別讓學(xué)生過度地沉迷于手機(jī)游戲，那樣的話，學(xué)生的成績不但提高不了，相反還會(huì)下滑的厲害。同時(shí)在中職學(xué)校中，英語老師更加應(yīng)該深入了解手機(jī)媒體學(xué)習(xí)英語的重要性時(shí)，讓手機(jī)移動(dòng)設(shè)備做自己的英語教學(xué)上的左膀右臂。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙薇娜.淺析智能手機(jī)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].人才資源開發(fā)，2016，（18）：226-227.