信息化教學(xué)視角下高職英語教學(xué)的課堂設(shè)計

【摘要】隨著時代的發(fā)展，我們生活的信息化程度越來越高，課堂教學(xué)方面也不例外。本文以信息化教學(xué)為視角，結(jié)合當(dāng)代高職英語課堂教學(xué)中的存在的不足，探討更完善的課堂設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；高職英語；課堂設(shè)計

引言

由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育行業(yè)的各個領(lǐng)域都或多或少運用了信息技術(shù)作為教學(xué)工具，高職英語的教學(xué)也做到了教學(xué)與技術(shù)的融合。然而目前看來，高職英語課堂教學(xué)中對信息技術(shù)的應(yīng)用仍然存在問題，在課堂設(shè)計方面有待提高。

一、信息化教學(xué)課堂設(shè)計概述

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為社會上討論的熱詞，可見信息化在我們生活中占據(jù)的程度越來越大。“互聯(lián)網(wǎng)+”是指將互聯(lián)網(wǎng)加上各種傳統(tǒng)行業(yè)，但并不是單純的相加，而是將互聯(lián)網(wǎng)與各行業(yè)融合起來，利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)各行業(yè)更好的發(fā)展。

信息化教學(xué)課堂設(shè)計是指以信息化環(huán)境為背景，利用信息技術(shù)合理安排設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，使其更方便學(xué)生接受知識。在這個過程中，學(xué)生是整個設(shè)計的中心，他們在信息技術(shù)的幫助下，自主實踐與思考，達到增加知識，提升能力的目的。

二、高職英語信息化教學(xué)存在的問題

1.信息化教學(xué)設(shè)計籠統(tǒng)。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職英語教師只是用信息技術(shù)平臺進行教學(xué)演示、課件制作以及調(diào)動課堂氣氛，并沒有充分利用它去設(shè)計有針對性的英語實用教學(xué)流程。信息技術(shù)僅僅被當(dāng)作一種教學(xué)輔助工具，用于提煉英語教學(xué)大綱的內(nèi)容并在課堂上進行展示講解，缺乏嚴謹?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生參與程度不高。根據(jù)要求，高職英語信息化課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)有課前準(zhǔn)備、情境導(dǎo)入、分工合作、課堂演示、分析評價、能力拓展六個方面。從這里可以看出，高職英語課堂教學(xué)應(yīng)是以學(xué)生為中心，教師只是一個輔助引導(dǎo)、提供幫助的角色。但目前的高職英語教學(xué)情況仍是以教師為主導(dǎo)，很多教師誤認為提高學(xué)生的參與度就是多提問題讓學(xué)生回答，但實際上這并沒有提高學(xué)生參與課堂的主動性。

3.信息化教學(xué)的考核機制不完善。雖然現(xiàn)在大多數(shù)高職英語教師都具備了較高的信息技術(shù)運用能力，但放到具體的英語教學(xué)實踐中，很多教師都不能夠很好地使用信息技術(shù)以達到信息化教學(xué)設(shè)計的要求。一個很重要的原因是雖然高職英語信息化技術(shù)的運用有明確的要求，但卻沒有具體的考核機制，導(dǎo)致教師對信息技術(shù)的運用沒有強烈的意識，降低了英語教學(xué)與信息化技術(shù)相結(jié)合的實效。

三、信息化教學(xué)視角下高職英語課堂教學(xué)的具體設(shè)計

1.分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。高職英語課堂面向的大多是英語水平較低，缺乏實際英語交際能力，尤其是聽說能力較差的學(xué)生。他們因為一開始能力跟不上，漸漸地就失去了學(xué)好英語的信心，同時也失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。但是，由于學(xué)生大多比較年輕，他們對新新事物接受能力較強，信息技術(shù)的掌握程度也相對較高，并且更喜歡實踐、互動式的學(xué)習(xí)方式，所以信息化教學(xué)更適合高職英語的教學(xué)。

2.明確具體的教學(xué)目標(biāo)。在進行具體的課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)對課程目標(biāo)進行明確，其中包括知識、能力和情感。課堂設(shè)計應(yīng)以知識為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生英語運用能力為目標(biāo)，也兼顧學(xué)生在學(xué)生過程中產(chǎn)生的情感因素。

3.設(shè)計具體的教學(xué)過程。根據(jù)學(xué)生的具體情況，老師可以運用信息化的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在上“Why We Have Pets”一課時，老師可以先上網(wǎng)查找有關(guān)寵物的資料圖片等，在上課時可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生了解寵物要如何養(yǎng)育，為知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，在上課時，老師可以播放一些有關(guān)動物的視頻來吸引學(xué)生，提高他們對課程內(nèi)容的興趣，并在視頻結(jié)束后進行提問而進入教學(xué)主題。然后，教師可以讓學(xué)生分成幾個小組，讓他們對教師提出的問題進行討論，沿著教學(xué)思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，學(xué)生可以互相分享答案，教師再對答案進行補充點評。

4.融入信息化技術(shù)。教師使用豐富的信息化手段可以讓課堂更加生動，英語學(xué)習(xí)環(huán)境更加逼真，并以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生更快更好地對知識進行記憶、加強和運用。

5.布置課后任務(wù)。在完成課堂的學(xué)習(xí)之后，老師可以布置有關(guān)課程內(nèi)容的任務(wù)對學(xué)生的知識進行鞏固，如拍攝英語微電影、表演英語情景劇等，通過一些有趣而又富有創(chuàng)造力的任務(wù)讓學(xué)生在游戲中不知不覺鞏固知識。例如，在學(xué)習(xí)“what a wonderful time”一課后，讓學(xué)生設(shè)計一個有關(guān)旅游的小游戲，并用英語和大家完成這個游戲。而在他們設(shè)計游戲時如果遇到困難，應(yīng)引導(dǎo)他們自己利用網(wǎng)絡(luò)找到答案。

6.完善考核機制。將高職英語課堂教學(xué)的考核機制具體化，并加入到教師的評價體系中，可以讓信息化教學(xué)得到更好的反饋。

四、結(jié)束語

高職英語信息化教學(xué)是教育行業(yè)的一大進步，也是教育工作者應(yīng)不懈努力的目標(biāo)。雖然轉(zhuǎn)變過程較漫長，教師仍是課堂的主導(dǎo)者，但教師應(yīng)有意識地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)形勢。

參考文獻：

[1]陳琛.信息化背景下高職英語課程教學(xué)設(shè)計初探——以《英國節(jié)日》信息化教學(xué)設(shè)計為例[J].中國培訓(xùn)，2016（18）：171.

[2]謝海玲，XIEHai-ling.信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)設(shè)計探究[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2016（2）：68-72.