緊跟時代步伐，實(shí)施中職英語信息化教學(xué)

【摘要】信息化時代的到來，對教師教學(xué)手段的更新和與時俱進(jìn)提出了新的挑戰(zhàn)，教師能否在最大程度上使用和適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，將影響到教學(xué)的實(shí)際效果和學(xué)生的接受程度。信息化教學(xué)手段的普及，使得其在學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用是不可或缺的。課堂教學(xué)借助于計算機(jī)等輔助教學(xué)工具及互聯(lián)網(wǎng)平臺，結(jié)合電腦、手機(jī)等信息工具構(gòu)建信息化教學(xué)模式。英語使用的普及，使得中職英語教學(xué)信息化更加迫切。本文介紹中職英語教學(xué)信息化過程中存在的問題及其信息化推進(jìn)的意義，對中職英語教學(xué)信息化提供新的路徑。

【關(guān)鍵詞】中職英語；信息化教學(xué)

一、中職英語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生文化基礎(chǔ)偏差，學(xué)習(xí)能力低。隨著升學(xué)率的提高，中職院校的發(fā)展受到廣大家長及學(xué)生的關(guān)注。這也使得中職院校學(xué)生人數(shù)和知識程度更加復(fù)雜，學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力水平低。在中職院校中，絕大多數(shù)的學(xué)生英語成績偏低，中考分?jǐn)?shù)令人堪憂，英語成績較好的少之又少。同時，由于這些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中并沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，其自主學(xué)習(xí)能力和自控能力偏差，在學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向上缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生選擇中職院校的目的只是為了畢業(yè)證書的獲得，至于課堂上要學(xué)習(xí)什么并不在乎。學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)的興趣，對老師授課內(nèi)容完全置之不理，即便有一定的了解也是一知半解，不能完全掌握。在課堂上學(xué)生是否帶課本和筆完全取決于個人的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正。在專業(yè)課上是如此，英語課的學(xué)習(xí)上更是如此，沒有踏實(shí)刻苦學(xué)習(xí)的意識。

3.手機(jī)等現(xiàn)代科技的普及分散了學(xué)生的注意力。雖然很多學(xué)校明令禁止上課攜帶手機(jī)，但學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象卻沒有得到有效的制止。教師在教學(xué)過程中除了授課外，還承擔(dān)著課堂紀(jì)律的調(diào)整和規(guī)范的職責(zé)，教師壓力也偏大?；ヂ?lián)網(wǎng)信息以及各種類型網(wǎng)游吸引著學(xué)生的注意力，傳統(tǒng)教學(xué)中黑板、粉筆以及教師拼寫已經(jīng)不再能吸引到學(xué)生的注意力和關(guān)注點(diǎn)，英語教師面臨巨大的挑戰(zhàn)，實(shí)際成效令人堪憂。英語教師可以借助現(xiàn)代信息手段，充分利用信息資源，解決英語教學(xué)中遇到的問題，尋找信息技術(shù)與教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高教學(xué)的效果和水平。

二、信息化教學(xué)手段推進(jìn)對英語教學(xué)的意義

1.吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)手段在英語教學(xué)中的使用，使得原本單一、枯燥的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l、視頻等信息手段相結(jié)合的現(xiàn)代化英語教學(xué)課堂。借助于現(xiàn)代化信息手段使教學(xué)內(nèi)容更容易理解和接受，也容易吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)動力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段和模式，結(jié)合信息化資源和媒介，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的形象性和豐富性，培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。信息化技術(shù)的使用使得課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)更加生動、更具吸引力，學(xué)生在聲情并茂的課堂情境中更容易集中注意力。在積極活躍的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠很快融入到學(xué)習(xí)氛圍中，主動地接受和掌握知識。學(xué)生在融入教學(xué)環(huán)境后，對英語知識的把握和學(xué)習(xí)動力的激發(fā)更有幫助，學(xué)習(xí)效率自然而然的就會提高。

3.學(xué)習(xí)自主化，任務(wù)合作化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣以及學(xué)習(xí)資源共享的普及為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便捷的路徑和充分的途徑。學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成很多作業(yè)和資料整理，學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及作業(yè)的上交都更加方便。另外，師生以及學(xué)生之間的交流更加便利，彼此之間的互助、合作更普遍，團(tuán)體協(xié)作意識和能力得到提升，學(xué)習(xí)的自主性和任務(wù)完成的合作協(xié)調(diào)更普遍。

三、信息化技術(shù)在中職英語課堂教學(xué)的應(yīng)用路徑

1.信息化課堂導(dǎo)入，趣味性課堂創(chuàng)建。課前教師能否吸引到學(xué)生的注意力，以及吸引程度的高低必然會影響到學(xué)生對課堂內(nèi)容的接受程度。如果課前的導(dǎo)入生動、形象，自然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，極大地緩解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的對抗和恐懼，減輕學(xué)習(xí)壓力。英語教學(xué)可以借助于熱門英文歌曲或者電影片段導(dǎo)入課堂，進(jìn)而吸引到學(xué)生對課堂的關(guān)注和期待，增加學(xué)生對知識的好奇度和求知欲，最大程度地幫助學(xué)生融入課堂，吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。學(xué)生更習(xí)慣于在積極、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識，情境教學(xué)的實(shí)施以及融洽的課堂氛圍，會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此教師為達(dá)到教學(xué)目的需要創(chuàng)設(shè)更加積極的教學(xué)活動。結(jié)合教材內(nèi)容融入更具吸引力的圖片或者是音頻、視頻文件在課堂中展示，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。

3.調(diào)動自主學(xué)習(xí)方式。課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和主體都在于學(xué)生，歸根到底課堂學(xué)習(xí)就是學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮的過程，因此教師的教學(xué)必須慣之始終的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極性、主體性的發(fā)揮。例如學(xué)生自主性的培養(yǎng)可以依托于教師在課堂教學(xué)或者課后作業(yè)中，引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書館的資料或者借助于新媒體技術(shù)，達(dá)到提升學(xué)生自主性的目的。同時，教師也可以借助現(xiàn)代信息手段，如微信、QQ、微課等方式來幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，這對于加強(qiáng)師生之間的交流和資源的共享都有很大的幫助。

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