大學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入研究

【摘要】作為我國(guó)新課程改革與新教學(xué)推進(jìn)的現(xiàn)實(shí)需要，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)投入已經(jīng)成為課堂教學(xué)研究中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本文從“以學(xué)生為中心”的教育思想出發(fā)，介紹了學(xué)生學(xué)習(xí)性投入體系，闡述了學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐成果，闡明學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查的實(shí)踐意義和引進(jìn)我國(guó)本科教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的可行性和必要性。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入

一、研究背景

所謂學(xué)習(xí)投入是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)具有充沛的精力和良好的心理韌性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，沉浸于自己學(xué)習(xí)之中的狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平的高低與其學(xué)業(yè)成就和長(zhǎng)期的健康發(fā)展有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)投入水平對(duì)學(xué)校教育效果的影響也是重大而深遠(yuǎn)的。學(xué)習(xí)投入是學(xué)業(yè)成就的重要預(yù)測(cè)因素，如果學(xué)生未能投入或者對(duì)學(xué)校有敵意，就會(huì)導(dǎo)致低的學(xué)業(yè)成就。高水平的學(xué)習(xí)投入意味著發(fā)生問(wèn)題行為的機(jī)率低，輟學(xué)率低。

二、研究方法

1.受試者。本研究西北農(nóng)林科技大學(xué)183名非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)三本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，收到有效問(wèn)卷183份，有效率為100%，年齡均在18—21歲之間，其中男生98人，女生 82人；食品專業(yè)60人，資環(huán)專業(yè)61人；林工專業(yè)62人。

2.研究工具。調(diào)查問(wèn)卷使用的是在張勝楠設(shè)計(jì)的《大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)投入問(wèn)卷》，此問(wèn)卷采用的是“完全不符合”到“完全符合”的李克特七級(jí)量尺進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

3.研究過(guò)程。用大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)投入問(wèn)卷以班級(jí)為單位集體施測(cè)，其中還包括性別、專業(yè)、年級(jí)等變量。要求被試在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并強(qiáng)調(diào)回答的真實(shí)性。所有數(shù)據(jù)資料采用 SPSS21.0完成。

三、研究結(jié)果與討論

1.信度分析和項(xiàng)目分析。在對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的信度檢測(cè)中，動(dòng)機(jī)部分 Cronbach’s Al-pha 達(dá)到0. 867，投入部分 Cronbach’s Alpha 達(dá)到0. 911，超過(guò)了0. 70的理論要求值；問(wèn)卷具有較高的內(nèi)在一致性。同時(shí)，項(xiàng)目分析的結(jié)果顯示問(wèn)卷的題目都具有較好的區(qū)分度，因此本問(wèn)卷的結(jié)果可靠有效。

2.學(xué)習(xí)性投入現(xiàn)狀分析。西北農(nóng)林科技大學(xué)資環(huán)、食品和林工三個(gè)專業(yè)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)性投入情況得分為 4.07，高于理論均值，總體得分在中等層次，還應(yīng)該進(jìn)一步提高。其中，認(rèn)知投入的得分是最高的，得分為4.28 分，說(shuō)明西北農(nóng)林科技大學(xué)這三個(gè)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略方面是比較理想的。其次是情感投入得分，為 4.09 分，高于理論均值，說(shuō)明學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和焦慮，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，不能全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)的的過(guò)程當(dāng)中去，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。行為投入的得分為 3.83 分，低于理論平均值，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有做到上課積極與老師互動(dòng)，也不愿意記筆記，課堂上也不愿意發(fā)言。

四、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

1.以“以學(xué)生為本”的理念。我們需要更多地關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與以及學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，要以學(xué)生為中心，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和資源利用程度；學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。因此，高校需要不斷轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以學(xué)生為本”的教育理念。因此，需要轉(zhuǎn)變高校理念，樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，把理念落到實(shí)處。從高校學(xué)生發(fā)展的角度接受學(xué)習(xí)參與的質(zhì)量觀來(lái)重新審視自己的工作，這真的有助于促進(jìn)高校調(diào)查工具的應(yīng)用。否則，只能停留在研究上水平；很難真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。問(wèn)卷調(diào)查的目的是通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，對(duì)本科教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行診斷，從而提高教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)效果。

2.應(yīng)鼓勵(lì)教師采用互動(dòng)式教學(xué)，嘗試改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在其行為參與中更積極，因?yàn)樗麄儏⑴c學(xué)習(xí)的越多，他們將學(xué)習(xí)得越多學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是大型課堂教學(xué)。每班有五十到六十人，每學(xué)期有六十四小時(shí)。教師必須完成六個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。在每個(gè)班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)解釋文本內(nèi)容并進(jìn)行語(yǔ)言分析。為了完成教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)教師將“灌輸”教育作為教學(xué)的主要形式。班級(jí)中的師生互動(dòng)較少。目前我校教學(xué)管理中沒(méi)有涉及到互動(dòng)式教學(xué)的政策。教師與學(xué)生互動(dòng)的嘗試既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

3.同樣，在教學(xué)過(guò)程中，情感也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和效果的重要因素。合格的教師不僅是一個(gè)教學(xué)“老師”，而且是一個(gè)能夠使學(xué)生全面發(fā)展的“人文老師”。教師在學(xué)生的自我認(rèn)知能力，人際交往能力，人生觀和價(jià)值觀的形成與發(fā)展中起著重要的作用。師生之間的真摯情感不僅可以激發(fā)教師對(duì)教育的工作熱情，而且可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生可以主動(dòng)從自己的微妙影響中欣賞教師，從而取得更好的教育效果。

良好的教育效果取決于良好的教育過(guò)程和資源應(yīng)用過(guò)程。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該重視教育監(jiān)督管理和教學(xué)過(guò)程。我們應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)問(wèn)題的糾正，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是從語(yǔ)言知識(shí)能力向語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程應(yīng)用，可以通過(guò)學(xué)生的參與和實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人。一旦學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，大腦皮層就會(huì)處于一種活躍狀態(tài)，這將使學(xué)生仔細(xì)觀察和反思。如果鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂和語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)言技能，教師與學(xué)生積極互動(dòng)，可以確保我們的教學(xué)內(nèi)容豐富，流暢，高效。