翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】英語(yǔ)口語(yǔ)是語(yǔ)言輸出的重要形式，如何提高言語(yǔ)交際能力是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)改革的重點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂模式將信息技術(shù)融于課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高大有裨益。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；口語(yǔ)能力

“一帶一路”政策的推進(jìn)與實(shí)施和社會(huì)的多元發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)際交流中的重要性不言而喻。社會(huì)對(duì)于人才的外語(yǔ)能力要求越來(lái)越高。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和交際能力仍不能滿足社會(huì)的需求。新時(shí)代背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得翻轉(zhuǎn)課堂模式變得現(xiàn)實(shí)可行。將翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有著重要的推動(dòng)作用。

一、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.大班教學(xué)，學(xué)生口語(yǔ)能力參差不齊。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大部分學(xué)校采取大班教學(xué)模式，班級(jí)規(guī)模較大，加之中學(xué)以來(lái)的應(yīng)試教育后果，學(xué)生注重筆試成績(jī)而忽略口語(yǔ)能力的提高，部分學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)，詞匯量貧乏，（部分學(xué)生只會(huì)用一些簡(jiǎn)單基本的人人皆知的常用語(yǔ)，很少使用新學(xué)到的短語(yǔ)或詞組），中式表達(dá)較多，英語(yǔ)思維能力欠缺，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，班級(jí)中尖子生較少，學(xué)生語(yǔ)言能力參差不齊。

2. 教學(xué)方法傳統(tǒng)，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。較大班級(jí)規(guī)模使課程管理難度加大，師生互動(dòng)較少。大多數(shù)教師采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，即“三本主義”（以課堂為本，教師為本，教材為本），教師講授學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位。

3. 教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶。傳統(tǒng)口語(yǔ)課堂師生互動(dòng)較少，學(xué)生積極性不高。學(xué)生語(yǔ)言基本功較弱，自信心不夠，怕出錯(cuò)，不敢回答老師問(wèn)題。教師提出的問(wèn)題總是得不到學(xué)生的積極反應(yīng)，時(shí)間久之，教師失去耐心，課堂變成老師的獨(dú)角戲。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去獲取學(xué)習(xí)資源，完成知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂變成師生互動(dòng)，同伴合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。學(xué)生和教師的角色達(dá)到了轉(zhuǎn)變，課堂不再以教師為主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師的任務(wù)更多是理解學(xué)生的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在做中學(xué)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心提高學(xué)習(xí)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在課下根據(jù)自己的認(rèn)知能力及特點(diǎn)可以選擇性地觀看網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，對(duì)于學(xué)習(xí)資源中重難點(diǎn)可以反復(fù)播放，增加理解。翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)渠道，教師根據(jù)課程內(nèi)容及難易度為學(xué)生挑選相應(yīng)學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)寬了課堂內(nèi)容的廣度和深度，豐富學(xué)生的知識(shí)框架。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂因?yàn)檎n時(shí)緊，學(xué)生多，課上無(wú)法進(jìn)行大量的交際訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，翻轉(zhuǎn)課堂改變了這一困境。在線學(xué)習(xí)拉近教師和學(xué)生的距離感，學(xué)生有問(wèn)題可以隨時(shí)咨詢教師，對(duì)于語(yǔ)言點(diǎn)和詞匯訓(xùn)練可以在課前材料中提供給學(xué)生，課堂時(shí)間可以用于面對(duì)面的語(yǔ)言訓(xùn)練。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.課前準(zhǔn)備。教師按照課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)資源，比如（PPT，微視頻，篇章朗誦

等），同時(shí)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分組，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，在任務(wù)的驅(qū)使下，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.課程中。教師對(duì)課前任務(wù)的回顧，通過(guò)課前任務(wù)的檢查，教師在課堂上檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效度及成果。教師通過(guò)系列教學(xué)活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生完成度及教授課程內(nèi)容。對(duì)于話題式問(wèn)題，學(xué)生在課前資料理解的基礎(chǔ)上，有自信來(lái)回答教師的問(wèn)題，教師可通過(guò)頭腦風(fēng)暴讓學(xué)生在共同參與中完成問(wèn)題的探討及語(yǔ)言的提高。對(duì)于觀點(diǎn)式問(wèn)題，教師可采取辯論、演講等形式讓學(xué)生參與話題討論。對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)技巧訓(xùn)練教師可采取學(xué)生觀看名人演講及學(xué)生模仿秀形式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)音。

3.課后反思。教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)及時(shí)反饋跟進(jìn)，對(duì)于課堂活動(dòng)中的薄弱環(huán)節(jié)可在課外提供學(xué)習(xí)材料（可通過(guò)視頻方式和課后練習(xí)形式）加以鞏固，對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)建立學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)資料庫(kù)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)性化跟蹤記錄。學(xué)生課后通過(guò)課堂交流互動(dòng)消化鞏固課程內(nèi)容，及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介與老師及同伴交流，達(dá)到自我提升。

4.革新評(píng)價(jià)方式?？谡Z(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，僅靠傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)估是無(wú)法有效地刺激學(xué)生完成任務(wù)的積極性，因此把每次任務(wù)后的評(píng)價(jià)作為固有的教學(xué)手段才會(huì)起作用。翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用將改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，該模式下教師注重過(guò)程性學(xué)習(xí)，教師通過(guò)記錄學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)效能形成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)度，以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力為目標(biāo)，最終形成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)前信息時(shí)代浪潮下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效嘗試。翻轉(zhuǎn)課堂下的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)豐富了課堂活動(dòng)，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高有著促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡寧.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的探索[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，13（02）：167-170.