商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)問題及建議

【摘要】商務(wù)英語本科專業(yè)自設(shè)立十二年來發(fā)展迅速，但商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)仍處在起步探索階段。業(yè)內(nèi)對商務(wù)英語專業(yè)到底是什么的討論從未停息，可是至今仍無定論，基于此現(xiàn)狀，本篇論文將從商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標出發(fā)，發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、升學(xué)率中存在的不足，結(jié)合師資、學(xué)生素質(zhì)等基本條件，提出商務(wù)英語發(fā)展設(shè)想，為商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)貢獻力量。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語；問題；建議

隨著中國經(jīng)濟高速發(fā)展，改革不斷加深，國際化程度不斷提高，高等教育也得到了快速發(fā)展，順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，作為一個新興的交叉型本科專業(yè)——商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)運而生。2007 年，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)獲教育部首批，設(shè)立商務(wù)英語本科專業(yè)；2008年，廣東外語外貿(mào)大學(xué)和上海對外貿(mào)易學(xué)院也獲批，設(shè)立該專業(yè)；截至 2018 年，全國開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)的院校共 293 所，僅 2016 年一年新增商務(wù)英語專業(yè)的院校就有 42 所。由此可見，在短短的十二年時間里，商務(wù)英語專業(yè)表現(xiàn)出強大的發(fā)展勢頭和無限的潛力，但學(xué)科建設(shè)中仍存在問題。

一、找出問題

首先，一些院校在開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)時，未充分理解該專業(yè)人才培養(yǎng)目標，認為英語課程和經(jīng)濟課程簡單拼湊便是商務(wù)英語專業(yè)，其實，我們通過分析商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標即可發(fā)現(xiàn)，這是遠遠不夠的。

商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標明確指出，制定商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)計劃時，一定要分出層次，有所側(cè)重，打造特色。在專業(yè)建設(shè)上，應(yīng)堅持“以社會需求為導(dǎo)向，構(gòu)建以專業(yè)知識為依托、以綜合能力培養(yǎng)為中心的技術(shù)型商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生就業(yè)崗位群所需求的職業(yè)素質(zhì)為目標，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能和良好的職業(yè)素質(zhì)，使畢業(yè)生實現(xiàn)畢業(yè)即上崗，并具備在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)和進步的意識和潛力，最終成為英語功底扎實、商務(wù)專業(yè)技能嫻熟、職業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀的應(yīng)用型商務(wù)人才?？梢?，商務(wù)英語專業(yè)要求學(xué)生不僅英語好，經(jīng)濟方面知識也要精。

其次，部分院校雖做到了與優(yōu)勢學(xué)科結(jié)合，將英語專業(yè)核心課程與某一經(jīng)濟學(xué)科核心課程結(jié)合，創(chuàng)造出了商務(wù)英語專業(yè)的雛形，但又擔心學(xué)生課業(yè)壓力太大，所以縮減某些課程學(xué)時，比如同樣是宏微觀課程在金融專業(yè)要求68學(xué)時，而商務(wù)英語專業(yè)僅要求34學(xué)時，就導(dǎo)致了這樣的結(jié)果——學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)掌握不扎實，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)更加吃力，學(xué)科體系因根基不牢而無法生長壯大?？偸锹牭綄W(xué)生這樣的評價“和金融專業(yè)學(xué)生相比，你們英語最好；和英語專業(yè)學(xué)生相比，你們懂得更多金融知識”，可是如果換一種比較方式，和金融專業(yè)學(xué)生相比，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生金融知識不扎實；和英語專業(yè)學(xué)生相比，聽說讀寫不占優(yōu)勢。這是一種非常尷尬的境地。學(xué)生競爭力何在？

另外，部分經(jīng)濟專業(yè)老師在上課時因?qū)W生是英語專業(yè)便存在偏見，降低對學(xué)生的要求，這是教師觀念的問題雖較容易解決仍要引起重視。

還有，師資結(jié)構(gòu)不合理與素質(zhì)不足。據(jù)湖南大學(xué)外語學(xué)院對65 所本科院校商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)65 所本科院校普通英語專業(yè)的生師比大致為 13∶1，而商務(wù)英語專業(yè)生師比大致為 25∶1。

商務(wù)英語師資專業(yè)化程度低的現(xiàn)狀正是商務(wù)英語教學(xué)改革的瓶頸之一。數(shù)據(jù)顯示，受訪學(xué)校多數(shù)商務(wù)英語教師教育背景為傳統(tǒng)語言文學(xué)專業(yè)（文學(xué)、翻譯、語言學(xué)），占比高達 76%，而真正畢業(yè)于商務(wù)英語專業(yè)或商科專業(yè)的教師僅占 24%。部分院校商務(wù)英語專業(yè)教師少有經(jīng)濟學(xué)科背景，甚至全無經(jīng)濟學(xué)科背景，通過教學(xué)才了解了商務(wù)知識，如此，無法滿足學(xué)生求知欲望。

最后，學(xué)生由于要修兩個專業(yè)的課程，課業(yè)壓力大，大三下學(xué)期甚至大四上學(xué)期仍安排有許多課程，影響了考研準備時間，升學(xué)率低而且，無論考英語研究生還是經(jīng)濟研究生都無優(yōu)勢；上課時間過多導(dǎo)致課外書籍閱讀量小，也沒有太多時間參加各種社團活動，或者比賽，而這些，對于增強學(xué)生組織能力、團隊協(xié)作意識、專業(yè)素養(yǎng)和開闊眼界都大有裨益。經(jīng)調(diào)查河北某高校英語專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)對比發(fā)現(xiàn)，該校外語學(xué)院英語及商務(wù)英語專業(yè)考研40%選擇翻譯碩士，5%選擇英語語言文學(xué)碩士，2%商務(wù)英語，10%選擇金融、會計、國際貿(mào)易。其中，成功率最高的是翻譯碩士，而在考上翻譯碩士的學(xué)生中，英語專業(yè)占比遠多于商務(wù)英語專業(yè)；不僅如此，如“全國口譯大賽”、“21世紀杯演講比賽”“外研杯演講比賽”等各類賽事中英語專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)遠優(yōu)于商務(wù)英語專業(yè)。

二、解決問題

為解決以上問題，本文將提出以下建議：

1.我國高校眾多，辦學(xué)水平參差不齊，而且學(xué)生素質(zhì)高低不一，因此不能一概而論，不能用一套方法解決所有問題，而是因勢制宜，根據(jù)學(xué)校特色、特點、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力制定有針對性的解決方案。眾所周知，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)和廣外是商務(wù)英語學(xué)科辦的最成功的兩所學(xué)校，但這并不意味著全國其他學(xué)校都要一味模仿。首先，對外經(jīng)貿(mào)采取的是“英語+國際貿(mào)易”方式，因為對外國際貿(mào)易專業(yè)全國第一，國際貿(mào)易是其優(yōu)勢學(xué)科，所以對外經(jīng)貿(mào)能保證教學(xué)質(zhì)量和水平；廣外采取“英語+會計”模式，所以財經(jīng)類院校和綜合類可以結(jié)合本校優(yōu)勢學(xué)科，建設(shè)獨具特色的商務(wù)英語專業(yè)。

2.學(xué)校也可設(shè)置“商務(wù)英語項目”，從金融、會計、國貿(mào)專業(yè)中選拔英語優(yōu)秀且有意愿參加項目的學(xué)生培養(yǎng)。

三、提高教師素質(zhì)

1.實行校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，實現(xiàn)外語人才商務(wù)化、商務(wù)人才外語化，推動專業(yè)化人才培養(yǎng)機制改革。具體措施如下：聘請水平較高的商務(wù)從業(yè)人員和商務(wù)理論知識扎實、商務(wù)操作技能良好的教師對商務(wù)知識欠缺的教師進行集中培訓(xùn)。鼓勵教師報考取得各類商務(wù)專業(yè)證書或職業(yè)資格證書，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.鼓勵教師參加校外培訓(xùn)。校外培訓(xùn)是指選派教師參加由國內(nèi)權(quán)威院校舉辦的商務(wù)英語教師培訓(xùn)班，或選派部分教師去國外進行專項學(xué)習(xí)、訪學(xué)和短期考察，從而吸收前沿教學(xué)理念，學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和學(xué)生培養(yǎng)的先進經(jīng)驗。鼓勵教師攻讀在職或脫產(chǎn)的商務(wù)英語專業(yè)或其他商科碩士以上學(xué)位，提供專門的經(jīng)費或基金，制定各種政策和措施鼓勵教師進修或深造，并給予一定的獎勵政策，從而優(yōu)化商務(wù)英語教師的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)等。

3.根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）“科學(xué)合理配置商務(wù)英語教師的專業(yè)知識與能力，是實現(xiàn)教師間跨學(xué)科合作、外語人才商務(wù)化的基礎(chǔ)”。因此商務(wù)英語教師需分工合作，形成商務(wù)專業(yè)教師團隊，以老帶新，新老教師結(jié)對，取長補短制度，課程組之間進行定期交流。

四、注重校企合作，提高商務(wù)實踐能力

組織專業(yè)課教師到企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，擴充相關(guān)行業(yè)的背景知識。應(yīng)有計劃分批次安排教授商務(wù)英語課程的教師到有涉外商務(wù)活動的進出口公司、外資企業(yè)、海關(guān)、酒店等單位學(xué)習(xí)、頂崗實踐和兼職，豐富商務(wù)知識，提高商務(wù)操作技能，了解各類企業(yè)的企業(yè)文化、運作模式、行政管理模式，了解用人單位對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力要求，有針對性地調(diào)整課程和，以便更好地進行專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。

五、雙導(dǎo)師制，校內(nèi)與校外導(dǎo)師結(jié)合，要求學(xué)生既注重理論研究也要注重實踐積累

校企聯(lián)動，從企業(yè)中聘請有關(guān)人員定期或不定期舉辦講座，提高企業(yè)在學(xué)科建設(shè)中的參與度。企業(yè)教師不僅有豐富的專業(yè)知識和良好的專業(yè)技能、還有廣泛的社會資源和企業(yè)工作經(jīng)驗，通過建立校企聯(lián)動制度，可以增強企業(yè)兼職教師的歸屬感，反過來也將進一步深化學(xué)校與社會的交流，真正實現(xiàn)校企聯(lián)動。

商務(wù)英語本科專業(yè)是國家根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求而新建的一個英語類專業(yè)，人才培養(yǎng)的復(fù)合性、學(xué)科知識的交叉性及沒有成熟的經(jīng)驗和模式可以參照，使專業(yè)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)面臨巨大的挑戰(zhàn)，高校教育的各個層面需要不斷地探索專業(yè)發(fā)展和教育改革的新思路和新途徑，使商務(wù)英語專業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，商務(wù)英語的人才培養(yǎng)滿足社會需求。

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