英語文化在大學(xué)英語專業(yè)翻譯教學(xué)中的重要性探討

【摘要】在大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中，由于英漢語言之間的文化差異，增加了翻譯教學(xué)的難度，所以需要積極引進(jìn)英語文化。基于此，本文將具體闡述英語文化對(duì)于大學(xué)英語專業(yè)翻譯教學(xué)的重要性，并以充分利用英語文化內(nèi)涵、積極拓展英語文化閱讀、積極拓展英語文化閱讀、加深文章與文化的結(jié)合為切入點(diǎn)，探究引進(jìn)英語文化優(yōu)化英語專業(yè)翻譯教學(xué)的主要措施，旨在加深學(xué)生對(duì)英語文化的理解，降低翻譯教學(xué)的難度，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語文化；大學(xué)英語專業(yè)；翻譯教學(xué)

前言

在經(jīng)濟(jì)全球化、文化全球化程度日益加深的背景下，社會(huì)各界加大了對(duì)英語翻譯人才的需求，也就是說大學(xué)英語專業(yè)翻譯教學(xué)工作顯得更加重要。目前，在很多翻譯教學(xué)中缺乏與英語文化相關(guān)的內(nèi)容，使得學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)的過程中感到吃力，還無法感受英語語言的魅力，影響學(xué)習(xí)的效果與積極性。為了優(yōu)化英語專業(yè)的翻譯教學(xué)，就需要教師積極轉(zhuǎn)變教育理念，引入英語文化知識(shí)，進(jìn)而全面提高英語教學(xué)的有效性。

一、英語文化對(duì)于大學(xué)英語專業(yè)翻譯教學(xué)的重要性

1.掌握英漢詞匯差異。即使是相同的語言，將其置于不同的語境之中，其自身所表達(dá)的含義都會(huì)發(fā)生一定的變化。由于東西方文化背景、歷史發(fā)展得等因素的影響，使得很多語言的英、漢解釋存在明顯的差異，甚至有時(shí)會(huì)存在相反的含義。例如：在中國的文化之中，存在很多與“狗”相關(guān)的貶義詞，而在西方國家中，“dog”則寓意著忠誠；在很多的忌諱性質(zhì)語言中，中西方同樣存在很多差異，通常西方避諱數(shù)字“13”，起源于著名畫作《最后的晚餐》，而中國則很避諱數(shù)字“4”，由于其與“死”的發(fā)音相似。所以，將英語文化引入大學(xué)英語專業(yè)的翻譯教學(xué)中，能夠引導(dǎo)教師、學(xué)生在翻譯的過程中注重中西方詞匯之間的差異，盡可能以英語文化為基礎(chǔ)完成英漢翻譯，從而提高翻譯的質(zhì)量，同時(shí)有利于促進(jìn)中西方文化的交流，推動(dòng)語言教學(xué)的發(fā)展。

2.明確語言結(jié)構(gòu)差異。眾所周知，中國擁有著豐富的文化、悠久的歷史，受這一因素的影響，通常情況下中國人在講話的過程中，會(huì)將目標(biāo)詞語放在狀語、定語的后面。但是，西方國家的人們?cè)谥v話時(shí)，則會(huì)將目標(biāo)詞語放在狀語、定語的前面，與中國的語言結(jié)構(gòu)存在明顯的差異。相比之下，英語更加重視語言表達(dá)的主要意思，當(dāng)表達(dá)完主要部分以后再對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，最終形成完整的語句。例如：中文表達(dá)為“聽到這個(gè)壞消息，我很不開心”，那么英文的表達(dá)為“I’m sorry to hear the bad news”或者為“I was unhappy when I heard the bad news”。由此能夠看出，如果僅僅是結(jié)合英語的表達(dá)順序?qū)ζ溥M(jìn)行翻譯，其結(jié)果為“我很不開始當(dāng)我聽到這個(gè)壞消息”，不僅不符合語言邏輯，也無法充分表達(dá)英語語言的美感，所以通過英語文化能夠明確中西方語言結(jié)構(gòu)的差異，提高英漢翻譯的精準(zhǔn)性，便于更好的表達(dá)與敘述。

3.認(rèn)識(shí)文化意義差異。由于中西方的詞匯文化存在差異，使得在英漢翻譯的過程中，即便是根據(jù)詞匯完成了翻譯，但是往往二者所表達(dá)的意義會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，不僅影響了翻譯結(jié)果同時(shí)也影響他人的理解。例如：成語是中國文化的重要構(gòu)成部分，以“胸有成竹”為例，如果僅僅是結(jié)合成語字面的意思進(jìn)行翻譯，其結(jié)果為“There is a mature bamboo in the chest”，這樣翻譯并沒有將“胸有成竹”的本質(zhì)含義表達(dá)出來。所以，通過引入英語文化，經(jīng)過翻譯教學(xué)，則能夠掌握更加正確的翻譯方法，而“胸有成竹”的翻譯應(yīng)該是“He has a well-thought-out plan in his mind”，即以寓意為的目標(biāo)為進(jìn)行翻譯，使語言能夠在不同的文化中表達(dá)同樣的含義，避免其文化發(fā)生偏差。

二、引進(jìn)英語文化優(yōu)化英語專業(yè)翻譯教學(xué)的主要措施

1.充分利用英語文化內(nèi)涵。在大學(xué)英語專業(yè)的翻譯教學(xué)中，無論是針對(duì)英語還是漢語，其相關(guān)的詞匯都具有相對(duì)豐富的文化內(nèi)涵，并且會(huì)在不同的語境之中表達(dá)不同的含義、效果。所以，在翻譯教學(xué)的過程中，教師需要加大對(duì)文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，特別是在翻譯概念相近但是含義完全不同的語言時(shí)，更應(yīng)該將英語文化納入其中。在翻譯教學(xué)的過程中，無論是教師還是學(xué)生都需要正確的理解并使用詞語搭配方法、傳統(tǒng)文化等。另外，師生還需要重視日常生活中的慣用語，主要是因?yàn)檎Z言是慣用語的基礎(chǔ)，更能夠彰顯出文化特征、內(nèi)涵，所以也可以將其作為的教學(xué)的一部分，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠掌握更多與英語文化相關(guān)的知識(shí)。例如：“Separate the sheep from the goals”是英語中常用的俗語，如果將其翻譯為中文則是“將羊、目標(biāo)分開”，顯然這并不是原文所要表達(dá)的含義，而實(shí)際的含義則是“區(qū)分好人與壞人”；如果將中國的成語“力大如牛”翻譯為英文，其最終的翻譯結(jié)果為“As long as a horse”。

2.積極拓展英語文化閱讀。在大學(xué)英語專業(yè)中，其教材的設(shè)計(jì)通常就是將培養(yǎng)學(xué)生大讀寫能力做為重點(diǎn)內(nèi)容，在很大程度上忽略了英語的文化背景，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于缺乏對(duì)文化的理解而無法進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)打擊學(xué)生的積極性。所以，為能夠提高翻譯教學(xué)的有效性，就需要對(duì)學(xué)生國際文化、翻譯能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)與鍛煉，盡可能為學(xué)生提供良好的英語文化環(huán)境。在了解一個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、文化特點(diǎn)時(shí)，文學(xué)作品是最佳的教材，也就是說在翻譯教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生展示不同類型的文學(xué)作品，如《Bible》，由于其屬于基督教、猶太教的經(jīng)典，所以能夠彰顯出西方國家的文化，同時(shí)有很多具有比喻性質(zhì)的俗語都來源于此，如上文的“Separate the sheep from the goals”等。通過這樣的教學(xué)方式，能夠拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)英語文化的理解與掌握，提高翻譯教學(xué)的質(zhì)量。

3.樹立傳授英語文化理念。在日常的教學(xué)中，為了更好地將英語文化融入翻譯之中，教師還可以將英文典故、傳說等作為授課的一部分，并為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注中國傳統(tǒng)文化的同時(shí)，還需要積極吸收更多的英語文化，從而為更加精準(zhǔn)的翻譯奠定基礎(chǔ)。例如：英語“We must get together soon”，其中文的含義“我們必須盡快聚一聚”，實(shí)際上在西方文化中這僅僅屬于客套話，并不是正式的邀請(qǐng)。而在正式邀請(qǐng)時(shí)，邀請(qǐng)者需要清楚表明時(shí)間、地點(diǎn)等信息，如：“Come ti my home for lunch this weekend”，其中包含了時(shí)間“this weekend”、地點(diǎn)“my home”、目的“for lunch”，這才屬于正式且正確的邀請(qǐng)方式。這一點(diǎn)，與中國文化較為相似，在任何正式邀請(qǐng)中，都會(huì)將時(shí)間、地點(diǎn)等主要的信息表達(dá)出來，使被邀請(qǐng)者能夠掌握具體的信息，并感受到被邀請(qǐng)的誠意。

4.加深文章與文化的結(jié)合。在大學(xué)英語專業(yè)的翻譯教學(xué)之中，其主要目的就是為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)變能力強(qiáng)、實(shí)際能力強(qiáng)專業(yè)性英語翻譯人才，為推動(dòng)國際化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際翻譯的過程中，由于所要翻譯的文章具有體裁的差異，所以整體的語境也會(huì)發(fā)生明顯的變化，所以教師需要積極引入英語文化，引導(dǎo)學(xué)生文章的整體角度出發(fā)，并結(jié)合英語文化的具體背景，選擇最為恰當(dāng)?shù)姆g方式、表達(dá)方式，從而在保證翻譯效果的同時(shí)，還能夠符合文章體裁的的相關(guān)要求，增強(qiáng)翻譯結(jié)果的精準(zhǔn)性。所以，要求教師在翻譯教學(xué)過程中，必須將英語文章、英語文化、英語語境結(jié)合起來，保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文體的翻譯要求，選擇最佳的翻譯方式，從英語詞語到句子，再到文章，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生能力，增強(qiáng)語言轉(zhuǎn)換的靈活性，實(shí)現(xiàn)語言翻譯的目的與價(jià)值。

三、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語專業(yè)的翻譯教學(xué)中，英語文化發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。以此為基礎(chǔ)，將英語文化引入教學(xué)中，提高了英語文化內(nèi)涵的利用率，為學(xué)生提供了更多閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)樹立了更加正確的英語文化教學(xué)與翻譯理念，進(jìn)一步加大了文章與英語文化的聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)語言翻譯中英語文化的認(rèn)識(shí)。所以，為了優(yōu)化大學(xué)英語專業(yè)的翻譯教學(xué)，可以結(jié)合文中的方式將英語文化落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中。

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