論Web 2.0背景下雙語(yǔ)教學(xué)走向信息化的必要性

【摘要】雙語(yǔ)教學(xué)改革既是促進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際化的重要舉措， 也是我國(guó)高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而目前我國(guó)高校紛紛開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施效果不甚理想，處于“費(fèi)力低效”的困境。本文從Web2.0 信息技術(shù)革新的時(shí)代背景下提出加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的信息化是改善我國(guó)高校普遍存在的雙語(yǔ)教學(xué)低效性的狀況、推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)蓬勃發(fā)展的一條有效的路徑；雙語(yǔ)教學(xué)從Web 1.0升級(jí)到Web 2.0是大勢(shì)所趨。

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué)；Web 2.0；信息化

一、Web2.0背景下的信息化教育

1. Web 2.0的概念。Web 2.0 是于2003年興起和迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)新一代模式。不同于Web1.0時(shí)代單純的網(wǎng)頁(yè)瀏覽或是閱讀式的單向交流，Web 2.0借助blogs， vlogs， podcasts， wikis， 社交網(wǎng)絡(luò)等應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了可寫(xiě)可讀、人人交互的信息交流模式?；ヂ?lián)網(wǎng)用戶(hù)既是信息接收者也是信息制造者、發(fā)布者，因此Web 2.0具有強(qiáng)大的信息傳播和交互性功能，使得互聯(lián)網(wǎng)體現(xiàn)出人性化、個(gè)性化和開(kāi)放性的特點(diǎn)。同時(shí)，最新信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域時(shí)也引發(fā)了有關(guān)教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的深刻變革。

2. Web2.0時(shí)代的信息化教育。當(dāng)下，信息技術(shù)已日益融入我們的教育教學(xué)，并且已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用，E-learning的概念早已深入人心。信息化教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、鍛煉能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境。學(xué)生在教育中互動(dòng)、分享，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。Web2.0則為教育信息化的革新提供了技術(shù)支持。正如Augustsson所說(shuō)Web 2.0“適用于合作學(xué)習(xí)，合作知識(shí)共建，知識(shí)管理和網(wǎng)絡(luò)社交”（2010）當(dāng)今時(shí)代的信息化教育突破了傳統(tǒng)教育的教學(xué)資源、教學(xué)方法和手段的局限，其技術(shù)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的更新，教育資源共享、教學(xué)方法的創(chuàng)新。更為重要的是教師和學(xué)生的智力資源都得到無(wú)限的擴(kuò)張，極大地促進(jìn)了教師的教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的發(fā)展，以及師生信息素養(yǎng)的提高。而信息素養(yǎng)是身為二十一世紀(jì)公民的必備素養(yǎng)之一。

二、高校雙語(yǔ)教學(xué)的Web1.0現(xiàn)狀

高等教育國(guó)際化背景下，培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才成為高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。從2001年起我國(guó)高校開(kāi)始實(shí)施的雙語(yǔ)教學(xué)改革。這既是促進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際化的舉措，也是我國(guó)高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。十幾年來(lái)，我國(guó)各大高校雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的是熱鬧非凡，但是教學(xué)效果卻不理想。不少學(xué)者專(zhuān)家紛紛提出雙語(yǔ)教學(xué)是否真的實(shí)現(xiàn)了外語(yǔ)水平和學(xué)科認(rèn)知能力的雙重提高目標(biāo)。雙語(yǔ)教學(xué)的有效性得到質(zhì)疑。（高潔，2016）雙語(yǔ)教學(xué)在實(shí)際運(yùn)行尚存在不少突出問(wèn)題。

Web2.0 時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展日新月異。然而我們的雙語(yǔ)教學(xué)模式相較而言仍顯落后，教學(xué)手段、教學(xué)工具仍然停留在刻板的制作Word文檔和漂亮的PPT幻燈片；教學(xué)資源仍以引進(jìn)外文原版教材為主，適合中國(guó)國(guó)情和學(xué)生實(shí)際的本土雙語(yǔ)教材編寫(xiě)仍處在起步階段，雙語(yǔ)教材的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)達(dá)不到要求。教材建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。課堂教學(xué)也依舊停留在傳統(tǒng)的課本——黑板形式，滿(mǎn)堂灌式教學(xué)仍占主導(dǎo)，教師也主要由中英文雙語(yǔ)交替教學(xué)或者教學(xué)材料如教材、電子課件為英文，而授課仍以漢語(yǔ)為主的形式，師生互動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)。這種狀況在普通高校和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤為普遍。

綜上所述，雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式、方法、技術(shù)手段還未擺脫傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的影響，發(fā)展滯后。這些因素嚴(yán)重制約著雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升?？傊?，我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)還處在跟不上時(shí)代發(fā)展的Web 1.0窘境中。

三、雙語(yǔ)教學(xué)信息化是提高雙語(yǔ)教學(xué)有效性的重要途徑

社會(huì)在發(fā)展，信息技術(shù)在更新，教育也必須與時(shí)俱進(jìn)。雙語(yǔ)教學(xué)作為推動(dòng)教育現(xiàn)代化、國(guó)際化的重要手段和高校教育改革的必然趨勢(shì)，也必然走向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。

1.網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)揮更大作用。Web2.0新技術(shù)的混合應(yīng)用，包括Web技術(shù)，多媒體，數(shù)據(jù)分析和挖掘等推動(dòng)了雙語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向信息化教學(xué)的革新。因此，從國(guó)內(nèi)外名校的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課到MOOC到SPOC翻轉(zhuǎn)課堂，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)課程的比重，積極探索課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式，將SPOC技術(shù)平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)手段等融入整個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。這些網(wǎng)絡(luò)課程可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，有效地解決雙語(yǔ)教學(xué)目前存在的師資不足、教學(xué)資源短缺、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。

2.構(gòu)建雙語(yǔ)虛擬教學(xué)平臺(tái)。Web2.0信息技術(shù)的飛躍，以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)VR的發(fā)展，虛擬教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建更加簡(jiǎn)易化，這也符合“硬件軟件化”的大趨勢(shì)。虛擬教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于雙語(yǔ)教學(xué)，改變以往書(shū)本——黑板的單一教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)不再受時(shí)空的限制，從課堂無(wú)限延伸到課外，實(shí)現(xiàn)全球教學(xué)資源共享。更為重要的是它使學(xué)生獲得立體化多維度、虛擬真實(shí)的全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松的自主學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段，提升自主學(xué)習(xí)能力，大大提高學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)也可以隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，組織線上討論、答疑等環(huán)節(jié)。

3. Web 2.0創(chuàng)造真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境。Web2.0提供的可寫(xiě)可讀、人人交互的信息交流模式，使得學(xué)習(xí)者不僅成為知識(shí)的接受者，又是知識(shí)的創(chuàng)造者和分享者。學(xué)生由以往的受教育者向全新的教育參與者和主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，讓教育跨越到一個(gè)新的高度。教師就教學(xué)內(nèi)容按照主題任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布Blog、Wiki，以及最新的Bliki， 也可以在網(wǎng)絡(luò)上自由發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得、觀點(diǎn)、甚至疑問(wèn)，逐漸形成有共同興趣的學(xué)習(xí)伙伴群。他們彼此分享思想、交流與互動(dòng)，并在交流中得到他人的幫助，獲得啟發(fā)，有利于他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和思考。由此，學(xué)習(xí)活動(dòng)由課堂延伸至課外，學(xué)習(xí)伙伴也由班級(jí)同學(xué)擴(kuò)大到更為廣泛的社會(huì)群體，甚至有機(jī)會(huì)接觸到所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才，了解他們的研究成果，獲取成功經(jīng)驗(yàn)。

此外，借助社會(huì)性軟件和社交網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以直接接觸更為真實(shí)的外語(yǔ)資源，參與更多的課外外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，有效地彌補(bǔ)學(xué)校外語(yǔ)環(huán)境的欠缺，并將外語(yǔ)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為外語(yǔ)能力。此外，交互模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，也有利于實(shí)現(xiàn)國(guó)際化視野、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)論

信息化教育是時(shí)代要求、大勢(shì)所趨。加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)信息化，教師利用多樣化的教學(xué)環(huán)境、豐富的教學(xué)資源，在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下組織教學(xué)，設(shè)計(jì)并開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。以此有效解決雙語(yǔ)師資缺乏、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不足，以及教學(xué)手段單一、教學(xué)效果低下的問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)生則在信息化環(huán)境下利用豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的交互工具，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，有力地提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。雙語(yǔ)信息化教學(xué)是提升雙語(yǔ)教學(xué)有效性的必要途徑。

筆者認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展必將充分發(fā)揮教師和學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，變被動(dòng)接受選擇使用為自主開(kāi)發(fā)制作更適合學(xué)校、學(xué)生和課程不同需求的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)多媒體線上、線下教學(xué)資源和軟件，促進(jìn)我國(guó)高等教育的國(guó)際化與本土化的融合發(fā)展與創(chuàng)新發(fā)展。

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