全球化背景下英語(yǔ)教學(xué)新思考

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)生課程系統(tǒng)中的必修課。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，師資力量和學(xué)生質(zhì)量均存在些許問(wèn)題，已經(jīng)不能當(dāng)前高速發(fā)展的社會(huì)需要。本文在綜合論述了大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀的同時(shí)，指出教學(xué)過(guò)程中的不足與完善的地方，從多方面提高任課教師的綜合素質(zhì)對(duì)于提高整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量所發(fā)揮的重要作用。

【關(guān)鍵詞】全球化；英語(yǔ)教學(xué)；新思考

英語(yǔ)作為國(guó)際性的交流語(yǔ)言之一，在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展過(guò)程中占有重要的地位。我國(guó)現(xiàn)行的英語(yǔ)教育從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，而大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生成為國(guó)際化人才的交流場(chǎng)所，在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才方面發(fā)揮重要的影響力。但是實(shí)際情況中，英語(yǔ)教學(xué)良莠不齊，整體發(fā)展不盡如人意。因此就要求大學(xué)的英語(yǔ)教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問(wèn)題，并做具體的進(jìn)一步的分析和研究，然后采取相對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行改革。以下就從現(xiàn)狀出發(fā)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做進(jìn)一步分析。

一、大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀

1.大學(xué)英語(yǔ)招生基數(shù)大、良莠不齊。由于現(xiàn)今大學(xué)招生面向全國(guó)，南北方的學(xué)生在報(bào)考大學(xué)的時(shí)候不再局限于自己的小區(qū)域，而是可以自主選擇自己想去的學(xué)校?？墒牵袊?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的極不平衡，沿海與內(nèi)陸、南方與北方都呈現(xiàn)出很大的差異，部分偏僻的地方英語(yǔ)教學(xué)能力非常落后，甚至有的鄉(xiāng)村學(xué)生是在從初中的時(shí)候才開(kāi)始接觸到英語(yǔ)。而大城市的學(xué)生則很容易就可以享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，英語(yǔ)的功底自然也就出現(xiàn)了裂痕。從學(xué)生的角度講，一些英語(yǔ)水平好的，基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)的學(xué)生希望老師全程英文授課；然而一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生希望老師課上可以配合說(shuō)一點(diǎn)漢語(yǔ)來(lái)幫助他們更好地理解課堂呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。如果老師在授課的過(guò)程中語(yǔ)速太快，學(xué)生跟不上老師的思路，就會(huì)慢慢的失去興趣。

2.師資結(jié)構(gòu)矛盾突出。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果不明顯，有一部分原因在于教師的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的不合理導(dǎo)致的。一批經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好，發(fā)展均衡的地區(qū)，合格的英語(yǔ)教師相對(duì)而言面更大，對(duì)于提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助，但另一方面，有的地區(qū)、有的學(xué)校英語(yǔ)教師整體水平偏低，導(dǎo)致英語(yǔ)的教學(xué)水平與其它地方有較大的差距。師資隊(duì)伍矛盾突出另一個(gè)表現(xiàn)為高校的英語(yǔ)教師數(shù)量與高職稱的比例嚴(yán)重不足，具體則表現(xiàn)為高職稱教師占英語(yǔ)教師總量比重小，而且年齡結(jié)構(gòu)不合理，不利于英語(yǔ)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中健康發(fā)展，教學(xué)自然也不會(huì)取得很好的效果。

3.教學(xué)設(shè)備落后，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)生的必修課程，一些非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也要學(xué)習(xí)?？墒乾F(xiàn)實(shí)情況是，英語(yǔ)的教學(xué)資源在無(wú)法滿足英語(yǔ)專業(yè)的同時(shí)，一些非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)資源更是捉襟見(jiàn)肘。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)輔助設(shè)施落后，硬件質(zhì)量無(wú)法得到滿足的時(shí)候，課時(shí)上也無(wú)法得到滿足，整體上無(wú)法滿足非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。英語(yǔ)本來(lái)就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)資源跟不上，采取大班授課，使得英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量從一開(kāi)始就大打折扣，在實(shí)踐中很難提高英語(yǔ)教學(xué)的水平。非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)課占據(jù)自己很多時(shí)間的時(shí)候，無(wú)暇再去顧及英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不能逐一地進(jìn)行英語(yǔ)的視、聽(tīng)、說(shuō)等方面的練習(xí)。

4.過(guò)分重視學(xué)生的主體地位。目前我國(guó)的教學(xué)改革中普遍強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的主體地位，但是這種重視學(xué)生的主義地位必須要放在一個(gè)合理的尺度內(nèi)，只有這樣才能將學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位充分地結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升與教學(xué)效果的顯著提高。

但是實(shí)際情況是，隨著學(xué)生主體思想的不斷強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)改革提出的新要求，而找不準(zhǔn)自己在教學(xué)改革中的位置。從過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，到現(xiàn)在過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)改革陷入了兩個(gè)極端境地，要想改變這一局面，必須要教師與學(xué)生兩方面一起發(fā)力，才能逐漸改變這一尷尬局面，才能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的角色與影響力。當(dāng)前教師過(guò)分重視學(xué)生的主體地位，認(rèn)為教學(xué)改革就是要將課堂完完全全交還給學(xué)生，這樣學(xué)生就能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，但是教師忽略了自己作為教師在課堂中應(yīng)該起的作用。這種做法實(shí)際上過(guò)于弱化教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，對(duì)于教學(xué)教育質(zhì)量的把握十分不利，極易引起教學(xué)質(zhì)量的下降。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向

針對(duì)以上大學(xué)教師教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，我們必須要采取一些措施改變或者從一定程度上是這一狀況得到緩解。1.注重優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，積極發(fā)掘有能力的學(xué)科帶頭人，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。2.加大教學(xué)設(shè)施方面的資金投入，從硬件設(shè)施方面滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。3.針對(duì)不同層次英語(yǔ)水平的同學(xué)，采取分級(jí)教學(xué)的形式，使每個(gè)同學(xué)在不同層面英語(yǔ)成績(jī)得到有效提高。4.完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段，提高英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性。5.在教學(xué)過(guò)程中，教師在充分尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，要有效發(fā)乎自己教學(xué)主導(dǎo)的地位，使整堂課在教師的掌控下游刃有余。6.教師要已改往日刻板的印象，采用形象生動(dòng)、貼近生活的事例與學(xué)生探討學(xué)習(xí)中遇到的各種難題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的形式不容樂(lè)觀，英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型十分必要。這些問(wèn)題的產(chǎn)生使得學(xué)生將來(lái)的發(fā)展成為阻礙，所以，必須認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)病根，對(duì)癥下藥，才能取得好的療效。

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