美聲演唱教學(xué)之意大利語音應(yīng)用實(shí)踐

摘 要：本文介紹了意大利語在美聲唱法中的優(yōu)勢，分析了用漢語進(jìn)行美聲演唱的難點(diǎn)，并探討了美聲演唱教學(xué)中意大利語音應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：美聲演唱；教學(xué)；意大利語；優(yōu)勢；策略

中圖分類號：J616.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）15-0032-02

前 言

美聲唱法產(chǎn)生于17世紀(jì)的意大利，意大利語音以其獨(dú)特的發(fā)音規(guī)律為形成美聲唱法的技巧和風(fēng)格提供了有利條件。在美聲唱法教學(xué)中，意大利語音的運(yùn)用是重要內(nèi)容。但是，有的教師對國外的經(jīng)典作品過于偏重，忽略了演唱本土作品能力的培養(yǎng)。也有的教師過于偏重中國作品，忽略了意大利語系對唱法的作用。這兩方面存在的偏頗都應(yīng)得到糾正，在教學(xué)中注重發(fā)揮意大利語的優(yōu)勢，把握漢語演唱的難點(diǎn)，把二者有機(jī)結(jié)合起來，既發(fā)揮意大利語的優(yōu)勢，又克服漢語演唱的困難。

1 意大利語在美聲唱法中的優(yōu)勢

在意大利語中，元音字母有五個，輔音字母有十六個，另外還有五個外來字母。意大利語的元音純正，僅有開口閉口之分，一般沒有其他的音變和弱化現(xiàn)象。意大利語的單詞，無論多長，無論多少個音節(jié)，其最后的元音也要清晰地發(fā)出，不可吞音。這個特點(diǎn)，使其發(fā)聲器官有較大的緊張度，較大的口腔張開度，音色渾厚而平正，在歌唱時易于形成共鳴[1]。另外，意大利語的單詞，一般都以元音結(jié)尾，每一個音節(jié)的字腹只是五個元音及二重元音（例如：aure）、三重元音（例如：miei）的組合。發(fā)音時的口型一直處于開放的狀態(tài)，咽部呈管狀。這使得在演唱時始終保持在管狀通道的狀態(tài)，使聲音結(jié)實(shí)而貫通，不會出現(xiàn)喉音或聲門閉塞。

意大利語音連貫性強(qiáng)，朗朗上口，具有較強(qiáng)的音樂性、流暢性。其音序均勻，音節(jié)規(guī)整，語音清晰，有利于于演唱時發(fā)音的流暢與連貫。演唱時，可不被歌詞的韻律節(jié)奏所限制，前一個章節(jié)結(jié)尾處的輔音可以和下一個章節(jié)開頭處的元音合并發(fā)音，發(fā)音過程較為順暢。

2 用漢語進(jìn)行美聲演唱的難點(diǎn)

聲母、韻母和調(diào)式是漢語語音的基本要素。在漢語體系里，聲母與韻母的位置相對固定，在音節(jié)中，聲母必然在韻母之前，除不含聲母的音節(jié)之外，所有的音節(jié)的開頭都是聲母，字音和字音之間以聲母相隔。漢語發(fā)音主要依靠舌、口與唇的變化實(shí)現(xiàn)音色的變化，而且讀音靠前，著重發(fā)唇齒音。按照漢語的發(fā)音習(xí)慣，演唱美聲歌曲時易出現(xiàn)咬字太死、口腔音重、聲音靠前等問題，影響發(fā)聲的藝術(shù)規(guī)格和整體形象。若按照美聲要求演唱，即緊貼后咽壁吸氣演唱，又存在咬字的著力點(diǎn)不準(zhǔn)確、聲母不清晰、字音含糊、音包字等問題[2]。另外，漢字中許多聲母難以用美聲法來表現(xiàn)，如“zhi”、“chi”、“shi”等，而且這些聲母出現(xiàn)的頻率非常高，給演唱造成了較大困難。

在演唱中，漢語吐字要收聲歸韻，須把上個字尾收清，再演唱之后的字，如果歸韻太早、太重或者不歸韻，就會導(dǎo)致字音不清晰甚至錯誤。韻尾的收音主要有n、l、u、ng等。收音歸韻標(biāo)志著一個字音的結(jié)束，占時不長，所以收音的長短和輕重要把握好度，不可把上一個字的韻尾與下一個字音的韻頭重合或相連。

漢語語音還講究聲調(diào)變化，這是漢語所獨(dú)有的特點(diǎn)之一。聲調(diào)發(fā)音的準(zhǔn)確與否，影響著歌曲意思的表達(dá)，如果處理不好，則容易出現(xiàn)音不正、倒字等現(xiàn)象。由此可知，用漢語演唱需要完好地處理每一個字的聲、韻、調(diào)，這無形中增加了演唱的難度。

3 美聲唱法教學(xué)中意大利語音的應(yīng)用策略

相對于單純地運(yùn)用漢語進(jìn)行美聲教學(xué)相比，運(yùn)用意大利語更加有利于更快更好地感受與把握唱法要求。在教學(xué)過程中，可以先運(yùn)用意大利語開展美聲訓(xùn)練和演唱實(shí)踐教學(xué)，當(dāng)學(xué)生具備了一定的技能，掌握了發(fā)聲基本方法后，再與漢語的特點(diǎn)相結(jié)合，運(yùn)用中國音樂作品開展教學(xué)。

3.1 加強(qiáng)元音練習(xí)，建立良好行腔習(xí)慣

字正腔圓是美聲唱法的基本要求，在意大利語音樂作品中這一點(diǎn)體現(xiàn)得比較充分。在演唱作品時，音準(zhǔn)不到位的主要原因通常就是元音發(fā)聲不到位、不準(zhǔn)確。為提高演唱的準(zhǔn)確性，須正確打開口腔，特點(diǎn)是經(jīng)過元音時，應(yīng)盡量來回變換舌頭位置，使五個元音音準(zhǔn)更加準(zhǔn)確，在保證腔體發(fā)音質(zhì)量基本上，使發(fā)音正確而清晰?？谘是皇歉璩缠Q腔體中可以調(diào)節(jié)的共鳴腔，而且其在頭腔、胸腔共鳴中發(fā)揮著紐帶作用。所以，建立起通暢而穩(wěn)定的口咽腔狀態(tài)具有重要意義。在意大利語中，元音字母是行腔主體。

3.1.1 通過舌元音練習(xí)提高聲帶機(jī)能

通過舌面位置高低來調(diào)節(jié)發(fā)聲效果的元音被稱為舌元音。發(fā)舌元音時，口腔的張開度較小，對于舌根音較重、聲帶機(jī)能不強(qiáng)的學(xué)生，舌元音練習(xí)可以通過氣聲平衡解決舌根音問題，并提高其聲帶的機(jī)能。舌元音練習(xí)要著重解決咽壁行腔和舌面咬字間的關(guān)系。在此過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)兩種問題：①“躲著唱”，即元音的著力點(diǎn)在舌根部，在發(fā)聲時舌體后扯，導(dǎo)致演唱吃力、聲音空洞。②“擠著唱”，即聲音往前鉆，用力的部位在喉部，致使聲帶震動不完全，中高音區(qū)相脫節(jié)、聲音刺耳。對此，在練習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生首先正確運(yùn)用氣息，聲帶良好震動，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受歌唱中樂器發(fā)聲的狀態(tài)和聲響的效果，通過強(qiáng)化訓(xùn)練提高聲帶的機(jī)能以及聲音質(zhì)量。

3.1.2 通過唇元音練習(xí)建立正確的腔體習(xí)慣

通過唇部和口咽腔的開度變化對發(fā)聲進(jìn)行調(diào)節(jié)的元音被稱為唇元音。唇元音練習(xí)有利于正確把握口腔打開狀態(tài)。如，ɑ在意大利語音無音字母中口腔的開度最大，但實(shí)踐中有的學(xué)生盡管口腔開得很大，但發(fā)聲卻非常尖銳。對于，要指導(dǎo)學(xué)生了解在ɑ元音的發(fā)聲時，小舌頭要抬起，口咽腔要由內(nèi)而外舒展，形成內(nèi)口腔狀態(tài)。其原則要把握四點(diǎn)：①張開口腔時要提起笑肌；②倒吸氣并抬起小舌；③口咽腔的打開類似于驚喜的狀態(tài)；④打開喉嚨時類似于打哈欠的狀態(tài)。通過強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生掌握每一個元音發(fā)聲的著力點(diǎn)，并與氣息運(yùn)用相結(jié)合，形成高規(guī)格的發(fā)聲習(xí)慣，并提高腔體穩(wěn)定性、氣息協(xié)調(diào)性和聲帶機(jī)能。

3.1.3 通過去輔音元音練習(xí)提高行腔流暢性

學(xué)生在初學(xué)意大利語美聲演唱時，聲音往往不夠流暢。其主要原因在于漢語的語言習(xí)慣。在漢語中，基本上每一個字都要進(jìn)行歸韻，但意大利語卻基本上都以元音結(jié)尾，要求發(fā)音要平正。所以，語言文化的差異、習(xí)慣差異使學(xué)生容易把漢字歸韻習(xí)慣帶入到意大利語音演唱中來[3]。對此，在練習(xí)時可隱去所有的輔音，依據(jù)旋律節(jié)奏讀唱元音音節(jié)，建立起樂句歌曲的行腔。

3.2 加強(qiáng)輔音練習(xí)，培養(yǎng)吐字咬字習(xí)慣

在輔音發(fā)音過程中，氣流經(jīng)聲帶震動被吐字咬字的器官所阻，在沖破障礙時發(fā)出聲響。每發(fā)一個輔音，都要完成一個完整的過程。其動作概念是阻滯有力、破解迅速。按照阻礙部分，可以把意大利語的輔音分為又唇音、唇齒音、舌根音、腭音、舌顫音等。咬字和行腔之間既相對獨(dú)立、又相輔相成，學(xué)生對行腔松弛性和輔音準(zhǔn)確性之間的關(guān)系往往把握不準(zhǔn)。有的為了保證行腔的流暢在發(fā)輔音時不敢用力，致使咬字不清、音色暗淡。所以，在練習(xí)輔音時要對吐字咬字器官進(jìn)行著重訓(xùn)練，如喉、舌、齒、唇之間的配合、力度感以及靈活性。

3.3 加強(qiáng)意大利歌曲練習(xí)，提升審美能力

高校學(xué)生在入學(xué)前美聲基本知識和技能一般較為薄弱，很多都是在高考前進(jìn)行突擊性訓(xùn)練，綜合審美素質(zhì)較差，對美聲的風(fēng)格、流派等認(rèn)識不足，制約了專業(yè)的深入發(fā)展。美聲唱法經(jīng)過多年的歷史發(fā)展與演變，存在古典派、印象派、浪漫派等流派，各個流派都有許多優(yōu)秀的作品。在課堂教學(xué)中，鑒賞和練習(xí)意大利語歌曲數(shù)量有限，這就需要加強(qiáng)課余時間的試聽鑒賞，在大量的審美實(shí)踐中使學(xué)生了解流派特點(diǎn)、各時期代表作用、經(jīng)典唱段、藝術(shù)歌曲等，使學(xué)生在發(fā)音的方法、演唱技巧、語音規(guī)則等方面受到潛移默化的影響[4]。

4 結(jié) 語

美聲演唱教學(xué)中應(yīng)用意大利語音，是必需的，也是最佳的手段，尤其在學(xué)生初學(xué)美聲唱法時，應(yīng)多教學(xué)生唱意大利語的歌曲，這對于建立和形成美聲歌唱的狀態(tài)、良好的音質(zhì)具有重要作用。然而，并不是說在美聲唱法教學(xué)中就應(yīng)該放棄使用漢語，恰恰相反，運(yùn)用意大利語進(jìn)行訓(xùn)練的目的就在于更好地用漢語進(jìn)行美聲演唱。在教學(xué)過程中，要把意大利語演唱的優(yōu)秀技法和漢語發(fā)音特點(diǎn)相結(jié)合，開創(chuàng)出具有民族特色的美聲唱法體系。

參考文獻(xiàn)

[1]黃虛懷.初期聲樂教學(xué)中中國作品與意大利語作品的合理分配[J].教育觀察（上半月），2016，5（6）：128～129.

[2]魯明耀，楊 楠.從“美聲唱法”看語言發(fā)音規(guī)律與聲樂訓(xùn)練的聯(lián)系[J].戲劇之家，2014（11）：75，113.

[3]廖田甜.淺議意大利語語音課程設(shè)置的重要性——以藝術(shù)院校中音樂系學(xué)生為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（13）：222.

[4]鮮于越歌.意大利聲樂教材使用狀況對我國聲樂教材建設(shè)的啟示——以阿·布佐拉國立音樂學(xué)院為例[J].交響-西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：136～142.

收稿日期：2018-4-10

作者簡介：資 靜（1988-），女，碩士研究生，留學(xué)意大利，畢業(yè)于意大利米蘭威爾第國立音樂學(xué)院，主要從事歌劇舞臺表演、聲樂教學(xué)等方面研究。