高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革研究

王永興

（安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 安徽 蚌埠 233000）

一、行業(yè)英語(yǔ)的含義和發(fā)展

行業(yè)英語(yǔ)，也叫專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose，簡(jiǎn)稱 ESP），與EGP 對(duì)應(yīng)存在。行業(yè)英語(yǔ)是一種具有較強(qiáng)專業(yè)性的職業(yè)英語(yǔ)，是針對(duì)行業(yè)的生產(chǎn)，建設(shè)、管理等領(lǐng)域的專業(yè)需求為基礎(chǔ)的一種實(shí)用型英語(yǔ)教學(xué)，比如物流英語(yǔ)、汽車英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等。

近年來，隨著高職院校英語(yǔ)課程改革的深化和推進(jìn)，高職英語(yǔ)教學(xué)被分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)教學(xué)階段。目前大部分高職院校英語(yǔ)教學(xué)也基本采用的是“基礎(chǔ)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)”的教學(xué)模式，即在基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程。

在教育部高等學(xué)校高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2010版）中，強(qiáng)調(diào)了高職英語(yǔ)課程是“以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通的能力?！毙碌慕虒W(xué)要求的顯著特點(diǎn)是把舊版《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（2000版）中的“專業(yè)英語(yǔ)”改為“行業(yè)英語(yǔ)”，要求將行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程，突出了行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。

二、現(xiàn)階段高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問題

基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)圍繞同一教學(xué)目標(biāo)，相輔相成，密不可分。行業(yè)英語(yǔ)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以職場(chǎng)應(yīng)用為主旨，真正滿足了高職教育的要求，只有在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，才能在全球化背景下為用人單位培養(yǎng)出實(shí)用性、技能型人才。但是我們也要看到基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面又存在很多不同之處。由于忽視了兩者既緊密相連又互有區(qū)別的關(guān)系特點(diǎn)，目前部分高職院校的英語(yǔ)課程設(shè)置都存在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象。結(jié)合自己所在學(xué)校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及周邊院校行業(yè)英語(yǔ)開設(shè)情況來看，高職院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目前存在以下問題：

（一）課程設(shè)置不規(guī)范

目前部分高職院校采用的是2+1的教學(xué)模式，即在第一、第二學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，在第三學(xué)期或者第四學(xué)期根據(jù)各自行業(yè)需要，開設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程。也有部分院校不開設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程，只是把基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)作為唯一的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。以筆者所在的學(xué)校為例，各系英語(yǔ)課程開設(shè)不一致。例如，經(jīng)濟(jì)管理系在第一學(xué)年開設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，部分專業(yè)在第四學(xué)期開設(shè)相關(guān)行業(yè)英語(yǔ)課程。電子工程系不開設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，而是根據(jù)各專業(yè)需要，在不同學(xué)期自行開設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程。這就造成基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)脫節(jié)，課程設(shè)置沒有一體化設(shè)計(jì)，其整體連貫性、內(nèi)容系統(tǒng)性差，缺乏與基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的有效銜接與過度，不利于在行業(yè)背景下學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容不完善

在部分高職院校，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍以基礎(chǔ)英語(yǔ)作為主要教學(xué)內(nèi)容，課堂上所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)需要不相關(guān)，體現(xiàn)不出行業(yè)特色，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以致無法滿足就業(yè)需求。同時(shí)行業(yè)英語(yǔ)教材與專業(yè)需求脫鉤。目前適合基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教材非常齊全，能夠滿足高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)需要。但是行業(yè)英語(yǔ)教材種類不齊全，內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)難以銜接。筆者對(duì)所在學(xué)校開設(shè)行業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們所接受的行業(yè)英語(yǔ)僅是對(duì)與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)文獻(xiàn)資料進(jìn)行翻譯講解，流于形式，難以達(dá)到就業(yè)需求。

（三）教學(xué)方法不得當(dāng)

目前高職院校的許多英語(yǔ)教師依然采用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)方法來教授行業(yè)英語(yǔ)課程，沒有真正建立以“應(yīng)用為主、夠用為度”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式。基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是記憶和機(jī)械操練，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言的基本技能，即聽說讀寫能力的培養(yǎng)。而真正的語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該以課堂互動(dòng)為基本模式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言和個(gè)性發(fā)展。由此可見，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)方法不適用于行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)行業(yè)英語(yǔ)的自身特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

三、通過教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革提高行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)上述目前行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，我們可以從教學(xué)內(nèi)容、教材編制、課程設(shè)置、教學(xué)模式，師資培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革探索，全面提高行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而有效提升高職畢業(yè)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力水平，尤其是用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通的能力，更好的促進(jìn)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的良性快速發(fā)展。

（一）完善教學(xué)內(nèi)容，選擇合理教材

行業(yè)英語(yǔ)教材需要緊跟市場(chǎng)需求、緊密圍繞企業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力的要求，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位。它不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)教材，既注重語(yǔ)言基礎(chǔ)的習(xí)得，還兼顧語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是使用英語(yǔ)處理日常工作和涉外活動(dòng)的能力。教材的選擇應(yīng)考慮不同專業(yè)的特色和崗位的特點(diǎn)，側(cè)重從職業(yè)崗位中選取教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。針對(duì)高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)以實(shí)用為主，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力為首要目標(biāo)。為貫徹這一目標(biāo)，教材內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)用性、交際性和知識(shí)性。另一方面，行業(yè)英語(yǔ)教材還要體現(xiàn)行業(yè)特色，要能代表行業(yè)中各個(gè)崗位的內(nèi)涵、需求和發(fā)展，所以行業(yè)英語(yǔ)教材的開發(fā)要符合企業(yè)的實(shí)際需求。在開發(fā)過程中，院校應(yīng)積極與企業(yè)合作，了解最前沿的專業(yè)知識(shí)以及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求，從而開發(fā)出能夠滿足企業(yè)用人需求的行業(yè)英語(yǔ)教材。

（二）構(gòu)建符合時(shí)代需要的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)新模式

1.規(guī)范課程設(shè)置

如前所述，目前高職院校中行業(yè)英語(yǔ)課程的定位是必修和選修共存，開課內(nèi)容要根據(jù)師資隊(duì)伍和教學(xué)力量而定，課程開設(shè)時(shí)間更是不盡相同。雖然各院校、各專業(yè)在不同學(xué)期開設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程，將其定位為選修或者必修，都有其一定的合理性，但是還是應(yīng)該科學(xué)化、系統(tǒng)化的來規(guī)范行業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得規(guī)律、學(xué)生特點(diǎn)以及課程內(nèi)容，將英語(yǔ)課程設(shè)置為基礎(chǔ)英語(yǔ)階段、過度階段和行業(yè)英語(yǔ)階段，將基礎(chǔ)階段教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)階段教學(xué)內(nèi)容自然銜接。在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段，對(duì)行業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置的進(jìn)行細(xì)化研究，比如理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用如何更合理地分配與銜接，從而更好的促進(jìn)行業(yè)英語(yǔ)課程的開展，達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的根本目的。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

目前的高職英語(yǔ)教學(xué)沿襲了普通高等教育的英語(yǔ)教學(xué)模式，注重基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，偏離了以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為主線的高職教育理念，忽視了復(fù)合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。很多英語(yǔ)教師一直采用“詞匯講解、語(yǔ)法練習(xí)、課文閱讀和翻譯、課后練習(xí)”的傳統(tǒng)模式，未能有效地達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的目的。要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的真正融合，高職院校英語(yǔ)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使課堂教學(xué)從以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在貫徹“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。為了讓學(xué)生具備這種涉外工作能力，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)可以設(shè)計(jì)以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程內(nèi)容模塊，以內(nèi)容為依托，通過項(xiàng)目、任務(wù)等多種教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，從而自然習(xí)得語(yǔ)言。語(yǔ)言能力和行業(yè)知識(shí)齊頭并進(jìn)，將英語(yǔ)教學(xué)與就業(yè)需求相結(jié)合，突出實(shí)用性，以學(xué)生為中心，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

3.改革教學(xué)方法

以講授式為主的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)方法不適用于行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，選擇適合于行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)模塊的不同，綜合使用交際教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法，有效提高學(xué)習(xí)積極性。比如，在汽車行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，交際教學(xué)法和情境教學(xué)法適用于聽力和口語(yǔ)模塊；案例教學(xué)法適用于閱讀模塊；項(xiàng)目教學(xué)法適用于寫作模塊。在教學(xué)過程中，除了要靈活采用各種教學(xué)法之外，還應(yīng)積極與企業(yè)單位合作，制定符合職業(yè)教育理念的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)場(chǎng)地可以嘗試從教室擴(kuò)展到企業(yè)的相關(guān)部門、賓館前臺(tái)、生產(chǎn)車間等真實(shí)工作環(huán)境。同時(shí)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，還可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的新興教學(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和手機(jī)APP等移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建以師生討論答疑為主的互動(dòng)式課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性，提高行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)、政治、文化的不斷融合的全球一體化背景下，英語(yǔ)目前仍然是各個(gè)國(guó)家在交流與溝通時(shí)使用最多的語(yǔ)言。因此，我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)必須要遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”的高職教育方針，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，深化高職行業(yè)英語(yǔ)改革。在有效提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固專業(yè)技能，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)行業(yè)知識(shí)，為用人單位培養(yǎng)出實(shí)用型、復(fù)合型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)率。