應(yīng)用型本科院校對(duì)口招生學(xué)生《高等數(shù)學(xué)》的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策

鄭瑪麗

（蚌埠學(xué)院理學(xué)院， 安徽 蚌埠 233030）

一、應(yīng)用型本科院校對(duì)口招生工作開(kāi)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著對(duì)口招生工作的開(kāi)展，應(yīng)用型本科院校在技術(shù)應(yīng)用和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面與老牌院校之間的差距日漸縮短，并且有趕超的趨勢(shì)。此外，隨著國(guó)家教育部對(duì)對(duì)口招生工作的規(guī)范化建設(shè)和規(guī)范化發(fā)展，使得我國(guó)應(yīng)用型本科院校對(duì)口招生工作的有效性及完整性大幅提升，且取得了較好的效果。

從對(duì)口招生的專(zhuān)業(yè)分配方面來(lái)看，早期在對(duì)口招生工作開(kāi)展中，專(zhuān)業(yè)分配多集中于一些金融類(lèi)和師范類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程，而在如今的對(duì)口招生開(kāi)展中，專(zhuān)業(yè)分配越發(fā)均衡，各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域都有著較好招生開(kāi)展，并且每年的招生計(jì)劃也在穩(wěn)步提升。以蚌埠學(xué)院為例，蚌埠學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型本科院校、承擔(dān)了對(duì)口招生的任務(wù)，目前對(duì)口高考招生專(zhuān)業(yè)有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，食品科學(xué)與工程，學(xué)前教育。除了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，其他4個(gè)專(zhuān)業(yè)都要學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》。

二、應(yīng)用型本科院校對(duì)口招生學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬，理論基礎(chǔ)薄弱

因?qū)谡猩鷮W(xué)生多為職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生，加之職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課重視程度遠(yuǎn)高于理論知識(shí)掌握程度，因此導(dǎo)致了目前對(duì)口招生學(xué)生雖然具備良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，但是在高等數(shù)學(xué)、公共英語(yǔ)等理論課程上比較薄弱。此外，因職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生考核措施主要以實(shí)操能力作為考核的指標(biāo)，而在應(yīng)用型本科院校學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)分僅占期末考核成績(jī)的百分之三十，其余百分之七十為理論知識(shí)掌握水平。在這種情況下，使得很多對(duì)口招生學(xué)生課上表現(xiàn)良好，但是考核的時(shí)候成績(jī)多不理想。

（二）對(duì)口招生學(xué)生思維模式差異

在職業(yè)技術(shù)院校中，教學(xué)的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，這就使得對(duì)口招生學(xué)生的學(xué)習(xí)思維偏重于實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度相對(duì)較差。以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，在該專(zhuān)業(yè)中，對(duì)口招生學(xué)生在進(jìn)行建模、設(shè)計(jì)、制造等方面都有著較好的表現(xiàn)，但在高等數(shù)學(xué)、公共英語(yǔ)等學(xué)習(xí)上卻表現(xiàn)的并不積極，長(zhǎng)期以消極態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)這些理論課程。據(jù)高等數(shù)學(xué)、公共英語(yǔ)的任課教師反應(yīng)，在課堂上能夠很清楚的分辨統(tǒng)招和對(duì)口招生學(xué)生。因統(tǒng)招生的學(xué)習(xí)方式在長(zhǎng)期的教學(xué)模式引導(dǎo)下，其思維已經(jīng)構(gòu)建，因此理論教學(xué)工作難度較低，且比較順暢，而對(duì)口招生學(xué)生引起思維模式的差異，使得理論教學(xué)很難找到較好的突破口，并且也很難培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)興趣。

三、應(yīng)用型本科院校對(duì)口招生學(xué)生《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教學(xué)模式不能滿(mǎn)足對(duì)口招生學(xué)生學(xué)習(xí)需求

對(duì)于目前的應(yīng)用型本科院校的教學(xué)模式而言，其采取的仍是以傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，即理論教學(xué)、訓(xùn)練教學(xué)、方法教學(xué)為主，這種傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式雖然能夠在統(tǒng)招學(xué)生的教學(xué)中起到較好的作用，但是對(duì)于對(duì)口招生學(xué)生而言，卻很難滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)的需求。因?qū)谡猩鷮W(xué)生的思辨和發(fā)散思維相對(duì)于統(tǒng)招學(xué)生而言更為豐富，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往缺乏對(duì)這兩種能力的運(yùn)用和培養(yǎng)，這就使得對(duì)口招生學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式得不到滿(mǎn)足，以至于對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣始終得不到較好的提升和建設(shè)[1]。

（二）忽視對(duì)口招生學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題

目前應(yīng)用型本科在對(duì)口招生結(jié)束后，往往會(huì)將對(duì)口招生學(xué)生與統(tǒng)招學(xué)生進(jìn)行分別編班，雖然這種分別編班模式能夠有效的解決一部分對(duì)口招生學(xué)生的心理壓力問(wèn)題，但是分別編班下對(duì)口招生學(xué)生在與統(tǒng)招學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)的時(shí)候，存在吃力感。加之目前的應(yīng)用型高校在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，往往以統(tǒng)招生作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展課程安排，這就使得高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)薄弱、教學(xué)節(jié)奏快、學(xué)習(xí)連貫性差等問(wèn)題的產(chǎn)生，這些問(wèn)題直接的影響到對(duì)口招生學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)追趕不上進(jìn)度的情況下，就使得對(duì)口招生學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。

四、應(yīng)用型本科院校對(duì)口招生學(xué)生《高等數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)提升對(duì)策

（一）對(duì)口招生學(xué)生角度的提升對(duì)策

對(duì)于對(duì)口招生學(xué)生而言，既然升入了本科院校，就需要對(duì)之前的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式進(jìn)行主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，并要積極的調(diào)整好自己的心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，以刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)思維來(lái)提高學(xué)習(xí)能力，并且要積極的對(duì)目前科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行解決，充分利用高校的學(xué)習(xí)資源來(lái)進(jìn)行自我的提高和自我的知識(shí)的補(bǔ)充[2]。另外，對(duì)口專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還要積極的與統(tǒng)招學(xué)生進(jìn)行交流，掌握一些理論學(xué)習(xí)的方式和方法，并通過(guò)不斷的實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為符合自己個(gè)人需求和自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式。

此外，對(duì)口招生學(xué)生還需要充分利用自己的思辨思維能力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于《高等數(shù)學(xué)》課程而言，對(duì)抽象思維和具象思維的需求較高，因此對(duì)口招生學(xué)生要充分利用自己的思辨思維能力來(lái)學(xué)會(huì)運(yùn)用抽象思維來(lái)進(jìn)行判斷、推理和解答。并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用概念和思辨思維來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解題，以此來(lái)提高對(duì)口招生學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）教師的教學(xué)方法要不斷改進(jìn)，以適應(yīng)對(duì)口招生學(xué)生學(xué)習(xí)需求

1.教師應(yīng)該在教學(xué)中的引導(dǎo)工作開(kāi)展。

雖然目前全程灌輸形式的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的效果。但是，如果所有內(nèi)容都用于教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是不利的。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在教材中仔細(xì)選擇合適的內(nèi)容，逐步采用討論和探索的教學(xué)方法，而不是充分的灌水教學(xué)方法，在教學(xué)中設(shè)置案例教學(xué)模式，組織學(xué)生參與討論。

比方說(shuō)，老師在進(jìn)行定積分教學(xué)的時(shí)候可以首先拋出幾個(gè)問(wèn)題：

第一個(gè)問(wèn)題是，從定積分定義上如何找出其數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)？第二個(gè)問(wèn)題是，定積分的值與哪些因素有關(guān)？在定義中λ→0，的意義是什么？能否改為？

通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好的投入到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

此外，還可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，即應(yīng)用探究式教學(xué)法。在開(kāi)展探究式教學(xué)時(shí)，我們不能忽視講課式教學(xué)的合理位置。灌輸式教學(xué)和探究式教學(xué)應(yīng)相互補(bǔ)充。數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的設(shè)置是為學(xué)生提供刺激的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生欲望，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引發(fā)質(zhì)疑和猜想，喚起對(duì)問(wèn)題的強(qiáng)烈認(rèn)識(shí)[3]。從而提高學(xué)生提問(wèn)，分析和討論問(wèn)題的能力，并利用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。

2.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，更新教學(xué)方法。

在教學(xué)中，要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，注意多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。在仔細(xì)備課的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)設(shè)計(jì)每堂課教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式直接展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解多媒體課件中的一些難點(diǎn)，從而使教學(xué)形式多樣化，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)能力，將為學(xué)生創(chuàng)造參與討論和探索的時(shí)間和條件[4]。

（三）學(xué)校角度

應(yīng)用型本科院校一定要注重對(duì)口招生學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)，要積極的圍繞對(duì)口招生學(xué)生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)體系和課程的建設(shè)。如《高等數(shù)學(xué)》課程，應(yīng)用型本科院?？梢詥为?dú)為對(duì)口招生學(xué)生開(kāi)設(shè)高中階段數(shù)學(xué)課程，并將其作為過(guò)渡課程，以半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期為周期來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)渡。

五、結(jié)語(yǔ)

在本文的研究和論述中，筆者就應(yīng)用型本科院校對(duì)口招生學(xué)生《高等數(shù)學(xué)》的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和論述，并針對(duì)目前的學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。隨著目前高校教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展和完善，以及社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型高等數(shù)學(xué)人才的需求，應(yīng)用型本科院校需要注重對(duì)對(duì)口招生學(xué)生的《高等數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。通過(guò)本文的研究和論述，以期能夠?yàn)槲覈?guó)應(yīng)用型本科院校對(duì)口招生學(xué)生的教學(xué)工作提供理論指導(dǎo)。